自媒體視閾下青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政引領(lǐng)與媒介素養(yǎng)提升

賴韋珍　孟凡雙

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。主要包括公眾利用媒介資源動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。

青年學(xué)生作為“網(wǎng)民”的主力軍，他們個(gè)人的“三觀”尚未發(fā)展成熟，容易受到各種信息的影響而聽(tīng)信或改變個(gè)人認(rèn)知。如何加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育，提升青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)已是當(dāng)代青年學(xué)生思想政治教育的重要部分。

一、當(dāng)前青年學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用及網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

根據(jù)第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民中職業(yè)為學(xué)生的超過(guò)2億，而從調(diào)查中得知職業(yè)為學(xué)生的網(wǎng)民媒介能力自評(píng)中：使用微博、使用微信QQ、能夠獲取網(wǎng)絡(luò)新聞信息等能力較強(qiáng)，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)用公眾號(hào)等能力十分孱弱，青年學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用僅停留在相對(duì)膚淺的層面[1]。

（一）青年學(xué)生依賴、沉迷網(wǎng)絡(luò)，而缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的理性使用

青年學(xué)生有相對(duì)充足且靈活的時(shí)間活躍于互聯(lián)網(wǎng)上，而對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的使用卻缺乏理性，互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”負(fù)面的一面在青年學(xué)生中開(kāi)始更多的呈現(xiàn)出來(lái)，大多數(shù)的青年學(xué)生使用利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)瀏覽推送信息、明星體育等花邊新聞，玩游戲、短視頻瀏覽更是占據(jù)了大部分時(shí)間。使用互聯(lián)網(wǎng)做增強(qiáng)個(gè)人技能、增加個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、深入利用互聯(lián)網(wǎng)的等少之又少。從使用互聯(lián)網(wǎng)態(tài)度上講，大學(xué)生青年學(xué)生多數(shù)情況下是“主動(dòng)式”使用，在很少的情況下是“被動(dòng)式”使用，而“被動(dòng)式”使用互聯(lián)網(wǎng)在青年學(xué)生中更多的是“正向”使用。

在自媒體高速發(fā)展的情況下，信息傳播者與受眾的界限日益模糊，人們的日常交流與溝通更多的從線下轉(zhuǎn)移到線上，受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響及接受信息內(nèi)容的不同，“溝通鴻溝”的年齡差距越來(lái)越小，形成了線上線下以個(gè)人興趣為中心的“圈層”朋友結(jié)構(gòu)，他們是受眾，同時(shí)隨著自媒體的發(fā)展，他們又會(huì)影響別人對(duì)外輸出個(gè)人認(rèn)知，成為信息傳播者。興趣的差別、個(gè)人的喜好，讓其信息輸入有了特別的方式，而面對(duì)“三觀”尚未成型的他們，選擇他們喜歡的方式進(jìn)行教育、提升他們的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)媒介認(rèn)知素養(yǎng)和評(píng)估素養(yǎng)顯的十分必要。

（二）新媒介技術(shù)影響下，網(wǎng)絡(luò)思政效果不明顯

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)的高度耦合發(fā)展，當(dāng)前，以新媒介為主要載體的媒介生態(tài)已進(jìn)入Web3.0時(shí)代，并初步體現(xiàn)Web4.0特征。青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)選擇已基本轉(zhuǎn)向以微信、微博、今日頭條等“兩微一端”為代表的新媒介載體，并進(jìn)一步向抖音、快手等移動(dòng)短視頻媒介矩陣轉(zhuǎn)移。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展，人們獲取的信息將是根據(jù)大數(shù)據(jù)處理后的，與個(gè)人喜好相關(guān)的、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)推送的信息，看到的將不再是隨機(jī)的、硬植入式的信息。因此在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展需要在形式上更加多樣變化，更需要符合大家的喜好。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展形式相對(duì)單一，很難通過(guò)大數(shù)據(jù)推送到個(gè)人，使其影響力不大，網(wǎng)絡(luò)思政育人效果不明顯[2]。

（三）非主流思想、多元主義，網(wǎng)絡(luò)盛行，青年學(xué)生媒介素養(yǎng)較低

青年學(xué)生的獵奇心理、叛逆心理、求異心理，使得他們好奇于互聯(lián)網(wǎng)上各類非主流思想與多元主義，新媒體的盛行則符合了那些有所圖謀的功利主義者，投其所好，他們依托新媒體平臺(tái)，通過(guò)非常手段宣揚(yáng)“多元主義”、“拜金主義”等等侵蝕著青年學(xué)生身心健康。然而對(duì)于信息的真?zhèn)?、價(jià)值辨別能力低，使得青年學(xué)生們對(duì)于推送信息照單全收，缺乏對(duì)信息的甄別，造成了青年學(xué)生對(duì)于各類信息盲目信從，促使青年學(xué)生思想政治教育困難重重。

二、青年學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

從媒介素養(yǎng)角度出發(fā)：媒介認(rèn)知素養(yǎng)、媒介評(píng)估素養(yǎng)、媒介應(yīng)用素養(yǎng)，構(gòu)成了媒介素養(yǎng)的金字塔式框架，大多數(shù)青年學(xué)生僅僅處于媒介素養(yǎng)的媒介認(rèn)知階段，甚至在此階段都無(wú)法全面從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，準(zhǔn)確和完整的信息，至于真?zhèn)?、價(jià)值和安全評(píng)估，大多數(shù)青年學(xué)生更是無(wú)從談起。

（一）缺乏對(duì)青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)系統(tǒng)性教育

面對(duì)青年學(xué)生媒介素養(yǎng)最低層次尚不完備的情況下，在媒介素養(yǎng)教育方面，我們存在較大缺失。媒介素養(yǎng)引入我國(guó)較晚，而在這方面我們尚且沒(méi)有相對(duì)成熟的媒介素養(yǎng)教育理論，從思想政治教育方面對(duì)此也缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。青年學(xué)生網(wǎng)民基數(shù)龐大，他們是互聯(lián)網(wǎng)上面最活躍的一部分群體，同時(shí)他們又是最容易偏離正確軌道的群體，而對(duì)于這部分群體在媒介素養(yǎng)的教育上卻極其缺乏[3]。

（二）媒介接觸途徑多樣，但自控能力差

當(dāng)代青年學(xué)生生活在互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒介高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，他們有機(jī)會(huì)接觸到任何類型的媒介，包括報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒介。而從當(dāng)前青年學(xué)生的媒介使用來(lái)看，他們是主動(dòng)的，雖然首要目標(biāo)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，但在獲取信息過(guò)程中主動(dòng)的選擇那些娛樂(lè)型媒介，而一些自制力較差的則在過(guò)程中產(chǎn)生了不良的習(xí)慣。

（三）對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏理性認(rèn)識(shí)

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎融入了各行各業(yè)，電商、微博、自媒體等的發(fā)展，給部分青年學(xué)生造成互聯(lián)網(wǎng)可以完成一切，互聯(lián)網(wǎng)才是根本的假象，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以完成他想要的一切，而忽視了互聯(lián)網(wǎng)只是一種技術(shù)手段，具體的內(nèi)容和服務(wù)才是本質(zhì)這一根本特性。使得青年學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，將互聯(lián)網(wǎng)視為了未來(lái)的全部。

三、網(wǎng)絡(luò)思政構(gòu)建與媒介素養(yǎng)提升

（一）融媒介素養(yǎng)提升于思想政治教育之中

媒介素養(yǎng)提升是對(duì)青年學(xué)生整個(gè)人文素養(yǎng)的一種提升，在這個(gè)層面，青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育是高度一致的，因此將媒介素養(yǎng)教育融入思政教育的路徑是可行的。在思政教育中我們可以深挖課程潛在的德育元素，巧妙融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。首先，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找內(nèi)容融入的突破口。其次，我們可以同時(shí)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)公選課，主要向青年學(xué)生講解大眾媒體的基本知識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用大眾媒介的基本技能，同時(shí)讓廣大青年學(xué)生進(jìn)一步明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)更科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用習(xí)慣。最后，將媒介素養(yǎng)的基本知識(shí)以及媒介選擇、利用、制作技能，特別是對(duì)媒介信息的獨(dú)立思考與批判能力等內(nèi)容滲透其中，分層次、分階段地安排教育，使之成為學(xué)生接受媒介素養(yǎng)教育的主渠道[4]。

（二）提升教師媒介素養(yǎng)教育教學(xué)能力

教師是將媒介素養(yǎng)與思政教育融合的主體力量，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)尚無(wú)完備的媒介素養(yǎng)教育體系，對(duì)于青年學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育仍在探索中，這就需要我們的教師不斷探索和學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)教育理論，我們可以了解傳播學(xué)、新聞學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等根據(jù)當(dāng)前青年學(xué)生的實(shí)際情況，尋找理論依據(jù)，進(jìn)一步形成我們的媒介素養(yǎng)教育理念，同時(shí)多多汲取國(guó)外已有的媒介素養(yǎng)理論，將其使用在我們的教書育人環(huán)節(jié)之中，我們還可以積極的與前沿媒介企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)相互合作，通過(guò)項(xiàng)目等形式進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論的探究，最終形成屬于我們的媒介素養(yǎng)教育教學(xué)理念[5]。

（三）打造優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地

隨著時(shí)代的發(fā)展，思政教育不能僅僅局限于當(dāng)前的課堂教育，網(wǎng)絡(luò)思政教育基地的搭建非常有必要，當(dāng)前我們網(wǎng)絡(luò)思政教育與互聯(lián)網(wǎng)海量信息的影響相比是極為有限的，更是顯得微不足道，我們的網(wǎng)絡(luò)思政教育往往無(wú)法吸引學(xué)生關(guān)注而處于尷尬境地，因此我們?cè)诖蛟炀W(wǎng)絡(luò)思政陣地時(shí)更應(yīng)該注意以豐富的內(nèi)容和形式將廣大學(xué)生吸引在陣地周圍，首先，我們應(yīng)該做好資源整合工作，利用好數(shù)字教育資源，為青年學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)。其次，我們可以利用軟文、公眾號(hào)、微視頻等新媒體將國(guó)家政策法規(guī)、科學(xué)理念融入其中，從而指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。最后，我們積極發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展豐富的線上線下校園文化活動(dòng)，打造校園品牌網(wǎng)絡(luò)文化陣地，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量。在網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)方面積極創(chuàng)新，主動(dòng)探索陣地、培育陣地、發(fā)展陣地[6]。

（四）增強(qiáng)高校內(nèi)部的監(jiān)控力度與管理制度

加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，以監(jiān)控為手段以引導(dǎo)為目的，通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，進(jìn)一步明確當(dāng)前青年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的活動(dòng)情況、喜好憎惡，從而讓我們能夠更明確、更具針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育。與此同時(shí)，可以借此肅清校園網(wǎng)內(nèi)不良信息的傳播，將外界不良信息、虛假信息予以屏蔽。在實(shí)際操作中，我們必須要有相關(guān)的配套制度保證，既要確保學(xué)生正常使用互聯(lián)網(wǎng)的隱私權(quán)得到應(yīng)有保護(hù)，又要維護(hù)風(fēng)清氣正、健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境[7]。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何增加對(duì)信息的準(zhǔn)確完整性認(rèn)知、增強(qiáng)對(duì)信息的評(píng)估能力以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力，已成為加強(qiáng)青年學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的必然要求，使用網(wǎng)絡(luò)、理性分析信息、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)才是一個(gè)青年學(xué)生應(yīng)有“新時(shí)代網(wǎng)民”特征。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2020.04.

[2] 吳昊.新媒介技術(shù)影響下的高職學(xué)生媒介素養(yǎng)構(gòu)成[J].新聞世界，2020（7）：90-93.

[3] 陳子姝.媒介融合趨勢(shì)下受眾媒介素養(yǎng)的多維考察研究[J].西部廣播電視. 2020（13）：8-9.

[4] 何付霞，朱丹丹.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略——基于思想政治教育視域[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2020（7）：41-44.

[5] 殷好好，嚴(yán)宏偉.媒介素養(yǎng)視域下高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（07），58-60.

[6] 張君博.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政工作新格局[OL].人民論壇，2018-12-04.

[7] 李明，昝鑫.新時(shí)期大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：66-67.

基金項(xiàng)目：廣東省普通高?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”科研項(xiàng)目，廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（人文社科類），“媒介素養(yǎng)與大學(xué)生思想政治教育深度融合的多路徑研究”（2018GWQNCX061）。

作者簡(jiǎn)介：賴韋珍（1987.07- ），女，廣東普寧人，本科，研究方向：思想政治教育。