以辯論賽形式開展高校思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新的效果分析

李曉佳

（遼寧職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112099）

高校思想政治理論課實踐教學(xué)辯論賽的價值優(yōu)勢

辯論賽作為大學(xué)生思想政治理論課（簡稱思政課）的有效依托，有效地提升了高校思政課的互動性和實踐性。辯論賽不僅為大學(xué)生們提供了一個施展才華和展現(xiàn)能力的舞臺，更為大家提供了一個能夠延續(xù)夢想、提供更多可能性的機遇。

有利于大學(xué)生樹立馬克思主義的價值觀。我們身處中國特色社會主義新時代，同時也是大學(xué)生成長成才的好時代。大學(xué)生作為時代新人肩負著中華民族復(fù)興的偉大使命，而青年時期作為一個人發(fā)展的關(guān)鍵階段，還未形成定型的思維方式和處事觀點，樹立馬克思主義的價值觀尤為重要。根據(jù)大學(xué)生的發(fā)展階段特點，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足其對知識的學(xué)習(xí)，直接給予式的知識學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的共鳴，更不能落實到具體實踐中。而辯論賽作為全新的教學(xué)載體為思政教學(xué)注入新理念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生思考和規(guī)劃自己的人生道路。

有利于大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。辯論賽不僅僅是辯論觀點的輸出，辯論技巧的博弈，更是文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。而一個人的文化素養(yǎng)在辯論過程中更是可以展現(xiàn)得淋漓盡致。而文化素養(yǎng)主要體現(xiàn)為個人對通識性知識的了解，而現(xiàn)在的大學(xué)生更注重專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，理工類和人文社科類的研究側(cè)重點不同，就導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)認知偏差，對非本學(xué)科的知識一知半解，所知寥寥。這就需要有效整合知識結(jié)構(gòu)，密切融合知識體系。而辯論賽的開展無疑為大學(xué)生提供了拓寬知識面的機會，學(xué)生在尋找辯題相關(guān)知識的時候開闊視野，吸納各種哲學(xué)、文學(xué)等工具學(xué)科的知識和養(yǎng)分。

有利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。辯論賽是提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑和重要手段。辯論賽從開始準備環(huán)節(jié)，就需要學(xué)生閱讀、瀏覽大量文獻為論點的存在性、合理性、科學(xué)性構(gòu)建相應(yīng)的理論框架，這就需要大學(xué)生有一定的甄別能力，并且對大量的材料加以梳理整合，形成一個自我的邏輯脈絡(luò)。而貫穿辯論賽始終的就是如何思辨，辯論賽的比拼就是辯手間思辨能力的碰撞。辯手要善用批判性思維分析對手的漏洞和躲避對方設(shè)置的陷阱，并且明確表達出自己的觀點，能夠做到化繁為簡，以最簡單的事例闡明辯題的內(nèi)核。同時，辯手們的引經(jīng)據(jù)典更需要與時俱進，擁有一定的創(chuàng)新性和時代性。這就需要辯手們具有一定的發(fā)散思維和逆向思維，在日常的學(xué)習(xí)生活中有意識地加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

高校思想政治理論課實踐教學(xué)辯論賽的組織環(huán)節(jié)

辯論賽在思政課實踐教學(xué)中依據(jù)范圍不同、專業(yè)度和參與度不同一般來說分為兩種基本模式，即課堂內(nèi)模式和課堂外模式。而無論是哪一種模式都需要相應(yīng)完備的組織過程。而依托遼寧職業(yè)學(xué)院“明辯杯”辯論比賽的實踐經(jīng)驗，將辯論賽的組織過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。

籌備階段。良好的開端是成功的基礎(chǔ)。根據(jù)高職思政課的教材內(nèi)容，首先確定了辯題內(nèi)容。而辯題的選擇首先為辯論賽定下了基調(diào)，學(xué)生需要在整個過程中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，正確把握人生歷程中是非、正誤、主次，真假、善惡、美丑。其次，需要確定參賽隊伍、指導(dǎo)教師、辯手名單，并且確定比賽時間和場地、工作人員等。最后，制定相應(yīng)的比賽通知和海報，對辯論賽進行全校范圍內(nèi)的宣傳。

比賽階段。比賽階段的具體把控關(guān)系著辯論賽的成功與否。具體環(huán)節(jié)包括開篇陳詞、攻辯環(huán)節(jié)、自由辯論和總結(jié)陳詞四個部分。無論是哪一個部分，都需要辯手謹遵注意事項的要求。比賽主要分為三個階段，包括小組積分賽、交叉挑戰(zhàn)賽、冠軍爭奪賽。為了確保比賽的公平性、公正性、公開性，另設(shè)置大眾評委、思政課教師評委，并且相應(yīng)賦值，有效地保證辯論賽有條不紊地進行。

總結(jié)階段?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)對于辯論賽來說是必不可少的環(huán)節(jié)。在賽后對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題進行有必要的復(fù)核，可以為下一屆比賽的舉行提供更優(yōu)化的模式借鑒。同時對辯論賽賽時資料加以整理和歸檔，包括賽時照片、比賽錄像、辯手辯詞等。并且以微頁的形式進行全校范圍的推廣，讓學(xué)生更樂于加入到思政課的實踐教學(xué)中。

高校思想政治理論課實踐教學(xué)辯論賽的有效經(jīng)驗

立足學(xué)生為本實現(xiàn)全面發(fā)展。思政課的實踐教育形式上的創(chuàng)新從根本上以學(xué)生為主體，立足人本發(fā)展，秉承以學(xué)生為中心、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的方向和目標。而辯論賽更是立足學(xué)生為本，尊重每位辯手的觀點和風(fēng)格，讓學(xué)生參與到辯論賽的組織過程中，學(xué)生能夠在各自的位置上尋找到真實的自己。學(xué)生能夠在三輪比賽中形成良好的團隊協(xié)作意識、進一步形成集體意識，更好地實現(xiàn)社會價值。

寓教于樂潛移默化影響學(xué)生。長久以來，我們制定的教學(xué)設(shè)計更多的是為了完成課程目標而設(shè)置，而忽略了學(xué)生內(nèi)心的聲音。高職學(xué)生普遍單純，有激情有夢想，渴望成長與改變，但基礎(chǔ)知識薄弱，自制力欠缺。辯論賽作為實踐教學(xué)的形式正契合了高職學(xué)生的內(nèi)心需求，讓他們在潛移默化中領(lǐng)悟到思想的力量，引導(dǎo)他們堅定不移且身體力行地走好自己的人生道路。同時要將實踐教學(xué)的效果延伸到課堂教學(xué)中，融入到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生正確認識和處理個人與社會的關(guān)系，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。