淺析高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)的創(chuàng)新管理與實踐

梁文全

天津職業(yè)大學，天津 300410

高校經(jīng)管實驗室設(shè)施的完善是新人才培養(yǎng)目標引導(dǎo)下重視、強化實踐教學的直觀表現(xiàn)。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育中的常態(tài)化應(yīng)用，經(jīng)管類實驗建設(shè)與管理也面臨新的發(fā)展局面，給建設(shè)方案長期性及管理方式科學性提出更高要求。實驗室建設(shè)與管理作為經(jīng)管專業(yè)實踐教學的保障性工作，為強化實踐教學效果，有必要對其創(chuàng)新管理及實踐經(jīng)驗進行總結(jié)。

一、高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)創(chuàng)新

（一）基礎(chǔ)設(shè)施完善

經(jīng)管類實驗室服務(wù)于經(jīng)管專業(yè)常規(guī)實踐教學及各類拓展性實踐活動的順利開展，在建設(shè)初期，應(yīng)從實驗室的基本用途出發(fā)，明確實驗室建設(shè)目標，客觀分析實驗室使用需求，綜合考慮學校實際情況及未來一段時間內(nèi)經(jīng)管專業(yè)實踐教學的變化做好實驗室建設(shè)規(guī)劃。例如，全面分析經(jīng)管大類之下，各專業(yè)特點及教學需求，找出各專業(yè)實踐教學上的相通性和差異點，對于共性需求，實驗室建設(shè)過程中應(yīng)優(yōu)先滿足、充分滿足；對于個性需求，可結(jié)合學校實際情況酌情選擇，以此來保證實驗室功能的豐富性，同時避免實驗室建設(shè)給學校帶來過高的經(jīng)濟壓力。

經(jīng)管類實驗室建設(shè)除應(yīng)從實踐教學需求出發(fā)外，還需做好長期建設(shè)規(guī)劃?？茖W技術(shù)的快速發(fā)展使得實踐教學工具、方法頻繁更新，為使實驗室建設(shè)投入充分轉(zhuǎn)化，其建設(shè)必須保留足夠的升級空間，能夠隨教育環(huán)境的變化而改變、豐富其內(nèi)在功能[1]。例如，要求經(jīng)管學院各專業(yè)出具當前的實踐教學情況總結(jié)及未來一段時間內(nèi)的實踐教學創(chuàng)新方案，由專業(yè)教師、學院領(lǐng)導(dǎo)及學校領(lǐng)導(dǎo)一同，對各項建設(shè)需求進行優(yōu)先級評估，分階段、分批次進行實驗室建設(shè)。在實驗室建設(shè)、使用過程中，不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題，并在下一階段的建設(shè)任務(wù)中予以改進。

（二）教師團隊培養(yǎng)

專業(yè)教師作為實踐教學的主體，其可被看做經(jīng)管類實驗室的核心性資源。實驗室各項先進教學功能的發(fā)揮必須以創(chuàng)新性的實踐教學方案為依托，因此教師團隊建設(shè)與實驗室建設(shè)應(yīng)同步進行，提高專業(yè)教師的實踐教學能力及新教學工具的應(yīng)用能力，進而完成物質(zhì)資源向教學成果的充分轉(zhuǎn)化。

例如，組織現(xiàn)有經(jīng)管類教師去到校企合作企業(yè)參觀學習，與企業(yè)一線人員交流工作經(jīng)驗，以掌握更多與專業(yè)實踐有關(guān)的信息和資料，提高自身實踐教學能力；以合作企業(yè)引入或公開招聘的方式，選聘專門的實驗室教學人員，優(yōu)先選擇行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗豐富、具備專業(yè)教育背景、創(chuàng)新意識和實踐教學能力突出的人才，為其提供完善的福利體系，通過教師團隊人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高經(jīng)管專業(yè)實踐教學能力；定期組織在校專業(yè)教師與外部引進教師開展教學經(jīng)驗交流研討會，進行經(jīng)驗共享，共同研究基于實驗室的實踐教學創(chuàng)新方案，將方案落實到書面上，用以實驗室教學指導(dǎo)。

（三）校企共建模式

高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)最終要服務(wù)于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)實踐教學，在建設(shè)過程中，學校、學院方面應(yīng)始終圍繞經(jīng)管類實驗室建設(shè)的目的開展實驗室建設(shè)管理工作，強化產(chǎn)教融合。基于以上要求，提出校企共建的經(jīng)管類實驗室建設(shè)模式。學?；?qū)W院與社會優(yōu)秀企業(yè)建立長期合作關(guān)系，將優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源引入到學生教育工作中，打造校企共建實驗室。該實驗室除滿足經(jīng)管專業(yè)日常教學和學生實踐需求外，可用于開展企業(yè)人員培訓(xùn)、企業(yè)科研等工作，以最大化利用實驗室資源。

基于校企共建實驗室，企業(yè)與學院資源之間可相互共享、相互補充。例如，將來自企業(yè)的經(jīng)典經(jīng)管案例作為日常教學的案例分析背景，使學生在真實情境中開展案例分析、探究活動；由企業(yè)一線人員承擔一部分實驗室授課任務(wù)，使學生接觸行業(yè)前沿信息，提前學習、積累崗位工作經(jīng)驗，以彌補學校在實踐教學方面的不足。反之，企業(yè)部分科研項目可在實驗室開展，享受高校所提供的豐富文獻資源；組織企業(yè)員工到學校經(jīng)管類實驗室進行專業(yè)培訓(xùn)，以不斷提高既有員工的工作水平，過程中，可邀請在校教師作為專門的培訓(xùn)人員，保證企業(yè)員工培訓(xùn)達到最佳效果。

實驗室校企共建相當于為企業(yè)教育資源和學校教育資源融合提供了良好平臺，通過合理的資源共享，順利完成經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)育人模式向產(chǎn)教融合育人模式的過渡，使得專業(yè)教育更具針對性。

二、高校經(jīng)管類實驗室管理創(chuàng)新

（一）使用渠道多樣化

實驗室資源與創(chuàng)新教學方案有機配合，才能發(fā)揮出最佳的實踐教學效果，因此建議相關(guān)教學人員從實踐教學需求出發(fā)，引入多樣化的實踐教學模式，豐富實驗室利用渠道，確保實驗室資源得到最優(yōu)化利用。

引入體驗式教學理念，基于實驗室物質(zhì)基礎(chǔ)，通過環(huán)境虛擬實現(xiàn)實驗教學情境的靈活切換。例如，利用實驗內(nèi)的多媒體工具引入經(jīng)管專業(yè)真實案例，在案例背景下開展ERP沙盤模擬、投資決策分析、市場風險預(yù)估等實踐教學活動，使學生更加貼近真實的職場環(huán)境，提前了解從業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，并通過真實場景的輔助，促進學生思維發(fā)散，在主觀層面對經(jīng)管理論知識有更多理解[2]。

引入跨專業(yè)型教學模式。經(jīng)管類各專業(yè)間存在一定的交叉性，相關(guān)企業(yè)在進行人才招聘時，也更加看重學生的綜合能力。前文提到，實驗室建設(shè)過程對各專業(yè)的共性實驗教學需求進行分析和滿足，這給跨專業(yè)實踐教學的順利開展提供了可能。例如，要求學生以小組為單位完成案例探究任務(wù)，結(jié)合學生意愿進行組內(nèi)分工，劃分管理、財務(wù)、經(jīng)濟、行政等個角色，從多個專業(yè)角度出發(fā)進行案例分析。探究過程中，學生有機會了解與自身所學專業(yè)有關(guān)的其他專業(yè)知識，并更好了解各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系，進而在日常學習中，有針對性的涉獵更多其他專業(yè)的知識，提高自身就業(yè)競爭力。

（二）日常管理規(guī)范化

1．建立實驗室規(guī)章制度

實驗室規(guī)章制度的設(shè)置應(yīng)滿足國家及學校有關(guān)制度規(guī)范的要求，將實驗室使用規(guī)范、教師工作準則、學生操作規(guī)范、實驗室管理流程、安全衛(wèi)生管理條例等內(nèi)容納入到制度體系當中，并結(jié)合實驗室教學實驗，不斷完善具體條款，確保實驗室日常管理工作的開展有據(jù)可依，以免出現(xiàn)粗放式管理的局面，導(dǎo)致實驗室資源遭破壞或無法達到應(yīng)有的教學效果。

2．定期進行軟件系統(tǒng)維護

現(xiàn)代化經(jīng)管類實驗室內(nèi)應(yīng)用大量信息化設(shè)備和軟件系統(tǒng)，為保證日常教學工作中各類軟件系統(tǒng)運行的流暢性，要求定期開展軟件維護、更新工作。例如，結(jié)合實踐教學的開展情況，對軟件功能進行完善各更新；檢查系統(tǒng)殺毒軟件的運行狀態(tài)，確保系統(tǒng)安全。學校可為實驗室配備專門的技術(shù)管理人員，除軟件系統(tǒng)維護外，還負責實驗室內(nèi)類硬件設(shè)備的管理和維護，為教師教學工作的開展提供良好條件，確保實踐教學工作順利開展。

3．適當提高實驗室的開放程度

經(jīng)管類實驗室服務(wù)于學生實踐學習，為使更多學生享受到實驗室學習資源，使實驗室得到充分、合理的利用，建議學校對實驗室的開放規(guī)范做詳細規(guī)定，并結(jié)合各個實驗室的基本功能和用途，設(shè)置其開放等級[3]。實驗室的實踐教學活動一般在白天開展，晚上6點之后幾乎處于空閑狀態(tài)，可在該時段將實驗室對學生自由開放。例如，將每晚6-9點設(shè)置為實驗室對外開放時段，學生可在此時間內(nèi)到實驗室開展相關(guān)的學習和研究活動，要求其嚴格依照實驗室管理規(guī)范要求進行操作，并在進入實驗室之前和離開時簽到，方便實驗室管理?？紤]到其他專業(yè)學生對經(jīng)管類實驗室的使用需求，可在每周選擇1-2天，向其他專業(yè)學生開放實驗室資源，同樣要求學生嚴格遵守實驗室規(guī)則并簽到。

（三）安全管理制度化

安全管理是經(jīng)管實驗室管理的基礎(chǔ)，實驗室一系列教學、實踐活動的開展都要建立在安全的基礎(chǔ)之上。在新經(jīng)管類實驗室管理運營中，實驗室的使用主體更為多樣，學生自主權(quán)限被進一步放寬，實驗室開展項目類型也更為復(fù)雜，必然會帶來更高的安全風險。因此在實驗室管理過程中，有必要制定單獨的安全管理制度，對實驗室使用過程做有效監(jiān)管。

例如，明確實驗室安全管理責任人，將管理責任逐級劃分，要求相關(guān)人員對實驗室安全問題、事故負相應(yīng)責任，注意該責任體系中應(yīng)包括實驗室的使用者，即授課教師和學生；制定安全隱患管理閉環(huán)，包括隱患上報、審核、批示、治理、反饋、驗收等環(huán)節(jié)，如此循環(huán)，及時發(fā)現(xiàn)實驗室安全隱患并對整個處理過程做全程跟蹤，直到將安全風險徹底排除；建立實驗室自查制度，實驗室自查可交由學生完成，每天選派規(guī)定人員，在實驗室開放之前，檢查實驗室各項設(shè)備是否出現(xiàn)破損、是否存在違規(guī)用電現(xiàn)象等，并記實驗室檢查表。當天實驗室鎖門之前，再次進行檢查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時上報給相應(yīng)的管理教師進行處理[4]。實驗室自查制度能夠在學校形成良好的安全管理氛圍，促使學生主動維護實驗室設(shè)備，并在日常使用中注意自身行為規(guī)范，防范安全風險。

（四）運作方式高效化

實驗室作為經(jīng)管專業(yè)實踐教學的一個平臺，其建設(shè)與應(yīng)用卻給專業(yè)實踐教學創(chuàng)新帶來新的契機，學校及相關(guān)教師應(yīng)不斷挖掘?qū)嶒炇业臐撛谑褂霉δ?，將其融入到實踐教學創(chuàng)新工作當中，使實驗室發(fā)展為一項可被靈活、便捷使用的常態(tài)化教學工具，搭建高效的實驗室運作方式。

例如，在寒暑假期間，開展綜合性項目研究活動，教師提前布置項目任務(wù)，對實驗室假期開放時間做單獨說明，鼓勵學生積極參與并合理安排自身時間。學生可在假期到實驗室完成開展系統(tǒng)性的項目探究，從可行性研究開始直至項目報告及論文的書寫。或?qū)嶒炇野l(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實踐場所，由專業(yè)和學生社團共同開展競賽組織規(guī)劃工作，在實驗室開展模擬操盤競賽、經(jīng)營決策模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等多樣的實踐活動，激發(fā)學生參與實踐教學活動的熱情，并依托于實驗室教育資源，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的創(chuàng)新、科研氛圍，吸引更多學生參與到經(jīng)管實踐活動當中，使實操能力和綜合組織能力同時提升。為確保各項衍生實踐教學活動順利開展，建議將活動方案編制到實驗室教學計劃當中，并在管理制度中添加專門的內(nèi)容模塊，對實驗室拓展應(yīng)用階段的管理標準、制度、要求做詳細說明。

三、結(jié)論

高校經(jīng)管類實驗室建設(shè)過程中應(yīng)重點關(guān)注實驗室基礎(chǔ)設(shè)施完善、實踐教學教師團隊培養(yǎng)及校企共建模式的引入三項工作，從實際教學需求出發(fā)制定建設(shè)方案，并確保方案的長期性。在后期運營管理過程中，逐步實現(xiàn)實驗室使用渠道多樣化、日常管理規(guī)范化、安全管理制度化和運作方式高效化，搭建完善的實驗室建設(shè)與管理實踐方案，促使實驗室資源最大限度發(fā)揮提高實踐教學質(zhì)量的作用。