高職無機化學(xué)開展“實踐性教學(xué)”的探索*

張 鳳

七臺河職業(yè)學(xué)院，黑龍江 七臺河 154600

目前，高職教學(xué)中體現(xiàn)“理實一體化”和“實踐性”的課程越來越多，但往往是以專業(yè)課程尤其是專業(yè)核心課程居多。很多基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程還是偏重于基礎(chǔ)理論，實踐性內(nèi)容嚴重不足，這不符合職業(yè)教育的教學(xué)實際，也影響了高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

無機化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)作用和服務(wù)功能。就目前無機化學(xué)課程的教學(xué)來說，存在著實踐性不足的現(xiàn)象。結(jié)合近幾年的無機化學(xué)教學(xué)實踐分析，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因主要有三方面：一是教師沒有充分重視在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中開展實踐性教學(xué)，認為“實踐性”僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中即可，缺乏對專業(yè)基礎(chǔ)課程“實踐性”教學(xué)的重視，也就沒有很好的開發(fā)、設(shè)計“實踐性”教學(xué)內(nèi)容，進而出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程中“實踐性”教學(xué)不足的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不僅僅在無機化學(xué)教學(xué)中存在，在很多門專業(yè)基礎(chǔ)課程、有的專業(yè)課程教學(xué)中都存在；二是近幾年醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，文科生的數(shù)量不在少數(shù)，所以很多學(xué)生的化學(xué)知識較為薄弱，對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也沒有興趣。通過對我院2017、2018、2019級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)班級學(xué)生開展調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，85%左右的學(xué)生對無機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在“無用”、“應(yīng)付”和“應(yīng)試”的心理，并對在無機化學(xué)學(xué)習(xí)中增加“實踐性”教學(xué)內(nèi)容反饋出“會不會太耗時”、“實踐內(nèi)容難度大不大”、“理論知識可以背誦記憶、實踐操作好不好掌握”、“考核難度會不會增大”等；三是現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，未能體現(xiàn)最新的教學(xué)理念。而且，教材內(nèi)容與實踐聯(lián)系不夠，缺乏職業(yè)特點等，也限制了無機化學(xué)實踐性教學(xué)的開展。

實際上，對于高職院校的學(xué)生來說，一年級最先開設(shè)的都是基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，在第二學(xué)期之后才陸續(xù)開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，作為“啟蒙”課程，重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的“實踐性”教學(xué)改革，對于培養(yǎng)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣及提高實踐能力具有重要意義。

如何在無機化學(xué)課程教學(xué)過程中增強“實踐性”的分量？

在教學(xué)過程中，結(jié)合我院開設(shè)無機化學(xué)的課程的專業(yè)學(xué)生情況和無機化學(xué)課程特點，從醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程及臨床實踐的需要出發(fā)，通過改革無機化學(xué)的實驗和理論教學(xué)方法，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，并親身開展實踐，培養(yǎng)學(xué)生的無機化學(xué)實踐能力，效果非常好。具體做法如下：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。學(xué)生只有對課程學(xué)習(xí)感興趣，才能有信心、有積極性學(xué)好課程內(nèi)容。從無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和它屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位來說，很多學(xué)生對無機化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有信心。為什么呢？很多學(xué)生一拿到無機化學(xué)書，就已失去信心。其一，無機化學(xué)書又厚又重；其二，翻開書本一看，書中寫滿了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、配位化合物……學(xué)生一看標(biāo)題就產(chǎn)生畏難情緒；其三，有的學(xué)生中學(xué)階段化學(xué)課程學(xué)習(xí)的就不好，一看到還要學(xué)習(xí)化學(xué)，馬上產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于無機化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課，部分學(xué)生存在“無用心理”。產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒、存在“無用心理”，就會失去信心，學(xué)習(xí)興趣就消失的無影無蹤。

針對學(xué)生的畏難情緒和抵觸情緒，教師要注意和學(xué)生解釋和強調(diào)以下幾點：

（一）鼓勵學(xué)生，學(xué)好無機化學(xué)并不難

教師要注重和學(xué)生強調(diào)無機化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來遠沒有大家想象的復(fù)雜，在教學(xué)過程中增加和生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的、生動有趣的內(nèi)容，對于陳舊的、與實踐聯(lián)系不夠、過深和過難的內(nèi)容都進行刪減和重組，力求符合同學(xué)們的認知水平和心理特點，緊貼醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)工作實際需要，保證在深度和廣度上體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（二）無機化學(xué)課程的教學(xué)結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)和工作崗位需求開展

強調(diào)無機化學(xué)教學(xué)注重基本理論、基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，符合社會對高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的需求，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢栽黾訉嶒灛F(xiàn)場管理、儀器試劑的正確使用、實驗事故的防范及應(yīng)急處理等生化實驗室常規(guī)操作及安全自救等內(nèi)容，保證“實用為先、夠用為度”。

（三）通過多種多樣的授課形式，培養(yǎng)學(xué)生對無機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力

強調(diào)在教學(xué)內(nèi)容中，會適當(dāng)?shù)拇┎濉翱匆豢础保ㄒ曨l、實物）、“搜一搜”（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）、“做一做”（實驗探究及驗證）、“練一練”（習(xí)題練習(xí)）、“議一議”（討論）等多種教學(xué)形式，并不是單純的教師講、學(xué)生聽、學(xué)生記、學(xué)生考，多樣的授課和學(xué)習(xí)方式可以全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、整合教學(xué)資源合理安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

近年來醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)文科學(xué)生比例越來越多，學(xué)生整體上化學(xué)基礎(chǔ)較差。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程特別是專業(yè)課的內(nèi)容，無機化學(xué)的教學(xué)遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”，教學(xué)內(nèi)容突出后續(xù)的有機化學(xué)、分析化學(xué)、臨床檢驗基礎(chǔ)、衛(wèi)生理化檢驗技術(shù)、生物化學(xué)檢驗等課程學(xué)習(xí)必需的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)理論、四大平衡理論、電解質(zhì)溶液、膠體溶液和表面現(xiàn)象等無機化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識，精簡元素化合物知識、難溶電解質(zhì)的沉淀-溶解平衡等內(nèi)容，選取緊貼醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)工作實際需要，實驗和實踐的內(nèi)容要做到實用、簡明扼要、綠色安全、生動有趣。實際開展教學(xué)過程中，要將理論與實驗和實踐緊密結(jié)合，減輕學(xué)生的負擔(dān)，實現(xiàn)“理論-實驗（實踐）”一條線，不要把它們割裂開，避免產(chǎn)生“學(xué)的理論知識無處用，學(xué)的實踐技能不知何時用”的情況。

三、改進教學(xué)方法，增加“實踐性”教學(xué)

“無機化學(xué)所含知識面廣、量多，有的知識還比較抽象、難理解”——這是很多學(xué)生對無機化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)感受?！盁o機化學(xué)講授起來沒有有機化學(xué)有規(guī)律、系統(tǒng)化；沒有分析化學(xué)易理解、實驗內(nèi)容也沒有分析化學(xué)實驗易上手操作”——這是多數(shù)化學(xué)教師對無機化學(xué)這門課程的講授感悟。所以，如何使教師更好的講授、使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)無機化學(xué)這門課程。我認為：改進教學(xué)方法，增加“實踐性”教學(xué)，不失是一種好辦法。為此，筆者在教學(xué)中做了以下幾點嘗試。

（一）在實驗教學(xué)中增加“實踐性”教學(xué)，將學(xué)生引入到課程學(xué)習(xí)中來，親身開展實踐

例如：在無機化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中，以前是教師提前準(zhǔn)備好實驗，然后教師講授、演示，最后學(xué)生動手操作。改革后，無機化學(xué)實驗的教學(xué)變?yōu)椋鹤珜憣嶒灧桨福▽W(xué)生寫，教師審）—管理實驗室（師生）—完成實驗（學(xué)生為主，教師為輔）。教師在實驗課之前向?qū)W生提出本次實驗的目標(biāo)和要求，由學(xué)生以小組為單位擬定本次實驗內(nèi)容的總體方案，方案中除了要寫清楚實驗?zāi)康?、操作原理、操作?zhǔn)備（儀器、試劑）、操作步驟外，還要根據(jù)準(zhǔn)備情況提出存在的問題或者是需要討論的問題。教師將各組提交上來的實驗方案可行性、存在的錯誤和問題進行審查，審查不通過的方案需要重新修改后再上交，直至符合實驗任務(wù)要求。在這個準(zhǔn)備過程中，可以強化學(xué)生對實驗要求和內(nèi)容的理解和掌握。進入無機化學(xué)實驗室開展實驗時，首先和學(xué)生強調(diào)無機化學(xué)實驗室的管理理念是：責(zé)任明晰，分工明確；師生協(xié)同，人人參與。通過借鑒現(xiàn)代企業(yè)對施工現(xiàn)場通用的“5S”管理法（“5S”即常清潔、常整理、常整頓、常清掃、常素養(yǎng)），使無機化學(xué)實驗室工作更加有序，物品更加整齊，師生職責(zé)明確，既能保障實驗活動的正常開展，也能保證學(xué)生實驗的質(zhì)量和效率，同時也實現(xiàn)了學(xué)校教育與醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等工作單位崗前培訓(xùn)的接軌。實驗過程中，學(xué)生需要按照審核通過后的實驗方案完成實驗，并進行數(shù)據(jù)記錄及結(jié)果分析，然后根據(jù)實驗過程和結(jié)果完成思考和討論，最后，按照方案中的項目內(nèi)容，完成實驗報告。教師在實驗過程中負責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)，輔助學(xué)生完成實驗；總結(jié)實驗總體完成情況及各組實驗中存在的問題；實驗后，完成實驗報告的批改。

通過嘗試和持續(xù)改進后，將無機化學(xué)實驗由單向灌輸?shù)恼n堂演示實驗變?yōu)閹熒印W(xué)生為主的隨堂探究性實驗，還可以增加實驗現(xiàn)場管理、儀器試劑的正確使用、實驗事故的防范及應(yīng)急處理等生化實驗室常規(guī)操作及安全自教常識等內(nèi)容。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正從醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程及臨床實踐的需要出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的無機化學(xué)實踐能力。

（二）在理論教學(xué)中增加“實踐性”內(nèi)容，緊貼專業(yè)工作實際需要，引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

在無機化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，教師要運用多種教學(xué)方法，做到深入淺出、化繁為簡，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并通過案例教學(xué)、討論教學(xué)等方法結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位工作實際需要，強化理論知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)無機化學(xué)的“實踐”意義，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)溶液的相關(guān)知識時，就要和學(xué)生強調(diào)臨床上許多藥物需配制成溶液才能使用，醫(yī)學(xué)檢驗中的許多化學(xué)反應(yīng)大多數(shù)在溶液中進行。在介紹稀溶液的滲透壓知識時，需要學(xué)生掌握滲透壓的有關(guān)概念、規(guī)律等。在講授過程中，教師要通過舉例重點強調(diào)滲透的產(chǎn)生條件和滲透作用、反滲透的應(yīng)用。例如：正常人血漿的滲透濃度值約為303mmol/L，一般波動范圍在280-320mmol/L。因此，醫(yī)學(xué)上的等滲溶液、低滲溶液和高滲溶液都是以血漿的滲透壓作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量的?？梢韵?qū)W生展示電鏡下等滲溶液中的正常紅細胞與高滲溶液中的皺紅細胞。引導(dǎo)學(xué)生思考：在臨床上，當(dāng)病人需要大劑量補液時，一般用何種溶液？但在有些特殊情況下，如在搶救腦水腫病人時，可用20%的甘露醇，這是利用什么原理？進一步引導(dǎo)學(xué)生探究：你所知道的臨床大輸液有哪些？它們分別屬于等滲溶液、低滲溶液還是高滲溶液？活體組織檢驗標(biāo)本的稀釋為什么必須用生理鹽水？這樣既充實了理論知識，又幫助學(xué)生將理論知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生進一步明確無機化學(xué)課程的實踐應(yīng)用性，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

以上是我在高職無機化學(xué)開展“實踐性教學(xué)”的初步探索，作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)“啟蒙”課程，重視無機化學(xué)課程的“實踐性”教學(xué)改革，對于培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣及實踐能力都具有重要意義，才能更好的適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)發(fā)展和需求，符合社會對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的需求特點，適應(yīng)崗位對專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需要。