思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)活動中的有效應(yīng)用分析

張書宇

【摘? 要】在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生遷移英語知識，在頭腦中構(gòu)建完整的語言知識網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，每一個(gè)關(guān)鍵詞都能夠引伸出更多的關(guān)鍵詞，從而加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶，幫助學(xué)生掌握詞匯以及語法的運(yùn)用方法，提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種思維記憶的方法。在初中英語中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過詞語、圖形有效地將復(fù)雜、多樣的英語知識簡單、清晰化呈現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，對提升初中英語教學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要作用。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

雖說初中英語教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)瑣碎的英語知識，對初中生來說相對比較困難。思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮圖形、文字、線條、顏色等元素的作用，通過對其整合，使瑣碎、分散的知識點(diǎn)以系統(tǒng)化架構(gòu)串聯(lián)起來，建構(gòu)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助中學(xué)生理解，通過這種方式，使記憶、認(rèn)知能力增強(qiáng)。英語課程的特點(diǎn)決定需要不斷學(xué)習(xí)、積累，方能靈活運(yùn)用和有效表達(dá)，使聽、說、讀、寫能力不斷提高，思維導(dǎo)圖使單一的語法、詞匯以體系化形式存在，利于增強(qiáng)課堂教學(xué)層次性和條理性，進(jìn)而使初中生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

二、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用價(jià)值

作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖具備可視化特征，以圖形方式梳理教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，通過靈活運(yùn)用色彩、代碼、圖畫等元素，幫助初中生記憶。在課堂實(shí)踐中，把教學(xué)重點(diǎn)確定下來，發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，串聯(lián)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容，對初中生的記憶能力、理解能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行訓(xùn)練，使其英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語課堂，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解、記憶知識點(diǎn)。初中生年齡較小，認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等有限，很容易思維受限，倘若過度關(guān)注單詞背誦、語法記憶，容易忽略該學(xué)科整體架構(gòu)，對初中生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)非常不利。英語教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，對知識框架進(jìn)行完善，為初中生營造簡潔、順暢的英語課堂環(huán)境，使其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率提高。

三、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）巧用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語語法

語法是初中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，為此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的直觀性、具體性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)。例如，在七年級中，學(xué)生已經(jīng)對“be動詞”有了一定的學(xué)習(xí)，對“am，is，are”等有了比較全面的學(xué)習(xí)，在八年級的時(shí)候，因?yàn)橹R點(diǎn)中涉及一般現(xiàn)在時(shí)，所以，學(xué)生在八年級時(shí)對一般現(xiàn)在時(shí)的動詞“do”有了比較全面的學(xué)習(xí)，那么這兩種動詞在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意些什么？教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前結(jié)合兩種動詞的基本情況來制作思維導(dǎo)圖，以便于在清晰的思維結(jié)構(gòu)中進(jìn)行新舊知識的銜接，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對定語從句和賓語從句有更為全面清晰的了解，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對定語從句和賓語從句的具體情況來繪制思維導(dǎo)圖。比如，在閱讀教學(xué)中有很多定語從句、賓語從句，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這些文章為契合點(diǎn)來進(jìn)一步豐富定語從句和賓語從句，進(jìn)而促使學(xué)生更好地掌握語法結(jié)構(gòu)。通過對思維導(dǎo)圖的觀察，學(xué)生便能夠直觀地對文章中出現(xiàn)的定語從句與賓語從句進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，也能夠比較清楚地感知到賓語從句和定語從句的詳細(xì)用法及其存在的區(qū)別等。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高記憶力

隨著學(xué)生年齡的增長，有意義的理解記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，且識記效果好于機(jī)械記憶。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能把文本知識簡單化、語句信息圖像化，有效幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握整個(gè)知識架構(gòu)，提高學(xué)生記憶能力。如，教學(xué)in、on、into、under等詞匯時(shí)，教師先通過具體實(shí)例講解各自含義及如何運(yùn)用，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中給出詞匯的應(yīng)用例句來說明詞匯的各種用法。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行比較、分類和聯(lián)系，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度。

（三）在英語聽說教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

聽說教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，這也是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在日常學(xué)習(xí)和考試中，聽力都是重點(diǎn)內(nèi)容，提高聽說能力需要學(xué)生具備一定的詞匯量以及良好的語感。應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展聽說教學(xué)，可以分為“warm up”，“mind map”，“speak out”三個(gè)環(huán)節(jié)?！皐arm up”也就是暖場、熱身的環(huán)節(jié)。聽說教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生知道接下來的聽力材料的主題和內(nèi)容是什么，能夠調(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于主題的英語知識，幫助學(xué)生在聽力過程中掌握重點(diǎn)。如在“I think that mooncakes are delicious！”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先引出話題：What festivals do you like best？What do you like best about your favorite festival？通過這兩個(gè)問題，學(xué)生就知道了接下來的聽力內(nèi)容與節(jié)日有關(guān)，可以提高學(xué)生的參與興趣，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)可以更快地提取詞匯。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用不是一朝一夕就能解決的。中學(xué)英語教師要結(jié)合教學(xué)情況，明確英語教學(xué)中存在的問題和不足，樹立思維導(dǎo)圖理念，將其靈活運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，為英語詞匯、閱讀、語法、作文教學(xué)提供活力，降低課程難度，便于初中生全面掌握英語課程知識，靈活運(yùn)用，為高中乃至大學(xué)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使英語綜合能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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