高中英語閱讀新視角

葉思韻

【摘? 要】高中學(xué)生英語閱讀能力的水平體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)之一，學(xué)生的思維品質(zhì)的水平主要表現(xiàn)在對文章內(nèi)容思考的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性。其中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)能促使學(xué)生獨立思考，從客觀角度分析、總結(jié)問題，學(xué)會用多元視角看待問題，形成正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;閱讀

隨著課程改革的不斷深化發(fā)展，英語課堂愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展能力的形成與提升?！捌胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)要求，英語課題旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。【1】為了進一步加強高中學(xué)生英語閱讀能力，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀思維，為學(xué)生的深層閱讀搭建重要路徑，提高學(xué)生的英語學(xué)科的實踐運用能力、自主探索能力以及問題解決能力。

批判性閱讀指的是在閱讀文本中讀者對文本蘊涵的信息認(rèn)知、理解、記憶與接收時，進行分析、質(zhì)疑、辨別、推敲、篩選、評價的閱讀方式?！?】構(gòu)建英語批判性思維模式的培養(yǎng)體系，關(guān)注學(xué)生對英語解題技巧的學(xué)習(xí)需求，將英語課文作為框架依托，把握語篇中的詞源特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂，以具體教材資源為實例，促使學(xué)生在語篇理解中感受中外文化差異，獨立思考，分析和形成認(rèn)同感與正確的價值觀念。

第一、批判性閱讀不是讀完文章可以立馬生成的概念，需要學(xué)生在閱讀過程中對篇章內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，作者寫作目的做好標(biāo)注，包括詞、詞組、重要信息和不理解的句子，標(biāo)注的工作對培養(yǎng)學(xué)生把握英語語篇中的語句邏輯關(guān)系的能力起著提燈引路的作用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受語句之間的關(guān)系，通過感受不同國家的語言交流差異理解不同國家之間的文化差異，形成正確的文化觀念。波蘭人類學(xué)家——馬林諾夫斯基說過：“語言與環(huán)境緊密的結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于語言的理解是必不可少的”。因此，利用詞匯的學(xué)習(xí)結(jié)合語篇的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從一個詞語、一段語句入手，把握語句之間的邏輯關(guān)系，感受一個國家的語言表達的方式與文化，了解不同國家的社會文化，以此達到培養(yǎng)學(xué)生分析語篇的能力，為批判性閱讀做好鋪墊。

我以新人教版必修一 Unit2 Travelling Around，Reading and Thinking 為例：（圖一如下）

Question：If you are interested in culture，which tour would you like to take？

圖表幫助學(xué)生挖掘文本細節(jié)和深入理解課文內(nèi)容，提高獲取信息的準(zhǔn)確度，對文本內(nèi)容進行分析和推理，形成自己的思辨能力。對比式教學(xué)手段也是提高學(xué)生批判性思維的重要途徑，沿著圖一提煉的內(nèi)容，教師可以進行深一層次的提問：Suppose you were a guide，your partner is one of the four tourists. Please，recommend a suitable travel route from activity 4（page27 in text book）to them and give the reasons.

第二、將不同的文體作為教學(xué)重點，通過研究不同文體的語言結(jié)構(gòu)特點提升學(xué)生對英語語言模式的掌握，從而啟發(fā)學(xué)生的英語批判性思維。教師可以提出“多層閱讀”的方式，根據(jù)不同的語篇材料提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生了解語篇的主旨思想、細節(jié)信息、問題結(jié)構(gòu)與表達方式，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，以新人教版必修一 Unit2 Travelling Around，Reading and Thinking 為例：Exercise 2 要求學(xué)生辨別文本來源：What type of text are they：encyclopedia or brochure ？ 學(xué)生通過閱讀第27頁最后一段，描述中包含 brochure一詞 以及網(wǎng)址@travelperu.org.便可以知道文章是來自于旅游指南。但是老師可以針對文體類型的特點，追加一條思辨性問題來打開學(xué)生思考的廣度：Question：What are some other sources from which we can find more about this country？ Answer：To find more about Peru，we can check online，use an encyclopedia，go to the library or get some travel brochures. 課文內(nèi)容就是最好的情境化教學(xué)的載體，教師結(jié)合具體的例子，使學(xué)生在閱讀課中訓(xùn)練到閱讀技巧，這也是高考閱讀理解解題思路的指導(dǎo)方向。

考慮班級中學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，考慮到個別學(xué)生在核心素養(yǎng)及英語思維模式的形成與發(fā)展方面會無法跟上整個班級的平均進度，因此，在預(yù)備工作與實踐環(huán)節(jié)提出針對這部分學(xué)生的教學(xué)計劃，以此照顧這類學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)成果，提出“多層次”教學(xué)或者“小組討論”的形式，從而提升班級學(xué)生的英語閱讀思考能力，盡可能幫助班級每一名學(xué)生搭建批判式閱讀思維。

在20世紀(jì)70年代，美國將語言思維教育作為教育改革的重心;在80年代，將培養(yǎng)學(xué)生的語言思維作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，作為高等教育機構(gòu)的重要教學(xué)內(nèi)容，他們發(fā)現(xiàn)：“富有創(chuàng)造性的語言思維，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成”。閱讀是高級的思維活動，閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是提高學(xué)生的思維品質(zhì)，繼而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]ISBN978-7-107-31854-2 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018.1

[2]ISBN978-7-107-31854-2 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018.1