案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用分析

尉燕子

山西省呂梁經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，山西 呂梁 033000

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們把知識(shí)經(jīng)濟(jì)放在了十分重要的位置。而數(shù)據(jù)信息已經(jīng)成為人們獲取信息的重要部分。計(jì)算機(jī)不僅成為當(dāng)代大學(xué)生的必修課程，同樣還是中職院校學(xué)生的一大專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)來(lái)幫助其具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及其他網(wǎng)絡(luò)工具的能力。不僅如此，中職院校更是為社會(huì)提供高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的重要渠道。但是，現(xiàn)階段中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)教育模式存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)課程安排忽視了學(xué)生的就業(yè)需求

現(xiàn)階段，大部分中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程規(guī)劃的不合理，使用的教材比較落后，教育理念也比較落后，同時(shí)沒(méi)有給學(xué)校學(xué)生明確的定位，導(dǎo)致了中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合企業(yè)行業(yè)的用人要求，很難迅速融入到社會(huì)工作中。這主要源于大部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程仍與大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程一致，忽視了中職院校學(xué)生重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。很多課程“華而不實(shí)”雖然聽(tīng)起來(lái)很“高大上”，但是太復(fù)雜和困難，不適合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。所以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)課程應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生未來(lái)求職的需要，而不是過(guò)度與大學(xué)課程一致。

（二）計(jì)算機(jī)課程難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣才能真正在計(jì)算機(jī)這門(mén)課程上學(xué)到東西，學(xué)生只有喜歡計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能真正融入到計(jì)算機(jī)課堂中。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科不同，它不僅僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要學(xué)生實(shí)際操作與探究。現(xiàn)在很多中職院校計(jì)算機(jī)課程安排不合理，讓學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏分層教學(xué)以及案例分析教學(xué)方法，讓很多學(xué)生喪失了對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。中職院校計(jì)算機(jī)教師要積極設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力的計(jì)算機(jī)案例，引導(dǎo)學(xué)生迅速的投入到課程學(xué)習(xí)中，在其中，更好地理解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

二、探究案例分析法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用

（一）案例分析法的內(nèi)涵

案例分析法指的是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的安排進(jìn)行案例教學(xué)，教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與選擇，選出最適合學(xué)生使用的案例，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用案例分析法來(lái)分層教學(xué)，讓學(xué)生之間互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

（二）案例分析法的實(shí)施步驟

1.設(shè)計(jì)教學(xué)案例

設(shè)計(jì)教學(xué)案例是案例分析法在實(shí)際課堂中有效展開(kāi)的前提和基礎(chǔ)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)案例，在設(shè)計(jì)案例之前要進(jìn)行充分備課，保證所涉及的案例與課本不脫節(jié)，并且能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)技能的需要。最重要的是設(shè)計(jì)的案例必須能夠讓學(xué)生理解和接受，做到大部分案例之間是相互貫通、相互聯(lián)系的，知識(shí)點(diǎn)更要從簡(jiǎn)到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生融入課程中。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的案例要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加課堂的實(shí)效性。這就要求教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”。計(jì)算機(jī)也是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以很多生活中的問(wèn)題也會(huì)有所涉及。所以，教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，與生活密切相關(guān)的教學(xué)案例幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

2.組織教學(xué)案例

在組織案例的過(guò)程中，首先，教師必須發(fā)揮“引路人”作用，在課堂中，積極引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問(wèn)題，保證案例能夠和基本的理論知識(shí)聯(lián)系在一起。其次，還要尊重學(xué)生差異性，因材施教，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在上課的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性、特點(diǎn)，讓不同水平的中職學(xué)生，獲得不同水平的教育，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生更加有針對(duì)性地教學(xué)。最后，教師還要營(yíng)造一個(gè)良好的討論氛圍，讓學(xué)生積極討論，合作學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)教學(xué)案例

教學(xué)案例的總結(jié)是整個(gè)案例分析法中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，總結(jié)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。在教學(xué)案例總結(jié)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，并再次重申案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)技能，在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生就可以按照課堂上討論的方案實(shí)現(xiàn)案例。同時(shí)，教師在總結(jié)案例時(shí)要客觀(guān)、公開(kāi)，幫助學(xué)生提高分析能力。

三、結(jié)論

綜上所述，案例分析法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用對(duì)于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的投入到計(jì)算機(jī)課堂有很大的促進(jìn)作用。雖然現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍然存在一些不足，但是各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整。只有不斷堅(jiān)持把學(xué)生放在最根本的位置，選擇合適的案例，才能保證計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的成功。