高校英語教學線上+線下混合式模式的構建分析

錢珊珊

山東協(xié)和學院，山東 濟南 250001

英語作為語言工具被確定為高校教學中的一個基本項目，也是學生學習的一個基本項目。在互聯(lián)網(wǎng)技術快速升級的背景下，信息技術也得到了國民普及運用、各類型智能移動終端、網(wǎng)絡平臺屬于現(xiàn)代國民生活學習中的基本條件，其也自然成了信息數(shù)據(jù)的載體。能夠借助數(shù)據(jù)技術來調(diào)動學生學習英語的熱情和信心，以綜合角度培養(yǎng)強化學生核心素養(yǎng)，對社會對學生的良好發(fā)展會起到很好的促進作用。

一、構建有機融合的線上—線下學習體系

在以往的高校英語教學中，注重課堂知識講解，教學模式也較刻板、單調(diào)，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和教學素材沒能被充分運用，混合教學模式連通了線上學習與線下教學，切合體現(xiàn)了其顯著優(yōu)勢，取長補短，以此切實強化英語教學質(zhì)量和成效。在對混合教學模式具體運用中，會涉及到課前線上預習、課堂實體教與學、課后線上溫習。在課前環(huán)節(jié)，教師應有效完善教案，保證學生可以在課后線上溫習環(huán)節(jié)中，對英語專業(yè)理論有深化領悟，對教學要求完全知曉，對主要知識點能夠靈活運用，以此保證學生學習過程更具相應性。教師則需要在此環(huán)節(jié)中，實時觀察和了解學生預習質(zhì)量和成效，以此保證后續(xù)教學過程更加有的放矢。在實體性的課堂教學環(huán)節(jié)中，教師通常都會借助一些教學情境活動創(chuàng)設和實行，促進學生將教學知識做出全面地實踐，對教材中所存在的難點、要點知識和生詞等做出深化、合理地講解，對典型問題做出妥善處理，并從語段內(nèi)涵講解環(huán)節(jié)，如中心思想和架構等，引導學生進行理解和吸收。課后線上復習鞏固環(huán)節(jié)，教師可在網(wǎng)絡平臺發(fā)布作業(yè)和練習題，對所學知識進行鞏固和檢驗。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

在以往高校英語教學具體開展過程中，往往都會以教師為核心，課堂知識講解流程會結合教師的主觀安排來開展。這樣的教學態(tài)勢所體現(xiàn)的學習成效也不明顯，難以滿足現(xiàn)代多媒體式教學發(fā)展需求。現(xiàn)代高校英語教學需要以強化學生語言組織能力和專業(yè)素養(yǎng)為宗旨，注重學生主體地位，創(chuàng)新教師思想、改變其角色，以此體現(xiàn)“一切為了學生”的發(fā)展態(tài)勢，以學生為開展教學的主要對象。對此，有相關資深人士表明，真正意義上的教育不僅僅是借助外在條件施以引領和幫扶，而更多的是取決于開展教育時的主要對象，即基于學生心理活動上的外在表現(xiàn)?；旌辖虒W模式強調(diào)的是學生在課堂各個教學環(huán)節(jié)中的專注性和積極性，在課前的線上預習環(huán)節(jié)，主要就是學生結合教師布置的學習素材來獨立學習，教師施以實時線上引導。在線下實體課堂教學環(huán)節(jié)中，教師需要重點考慮的就是對學生施以適度點撥和引領，讓學生成為課堂教學中的知識探索者和合作者，教師的角色為學習素材和教學活動的策劃者和教學活動組織者、引導者。在課后復習環(huán)節(jié)，學生借助線上練習和考核，對所掌握的教學內(nèi)容做出溫習。教師實時給予學生適度點撥和指導，高成效促進學生溫故已掌握的教學內(nèi)容。

三、優(yōu)化評價方法

相對于以往教學來說，混合教學模式在思想、模式、素材、流程等環(huán)節(jié)上都會體現(xiàn)出明顯不同，所以說，以往事后評價法并不能適用于現(xiàn)代混合式教學。混合式教學借助了線上和線下順暢溝通方式，而所涉教學素材也會涉及到短片、微課等多元化形式素材，以學生為教學活動中主體，所以就需要教師對評價方法進行全面創(chuàng)新。在具體模式上融入線上——線下順暢溝通模式，實時監(jiān)控學生預習或復習狀況。在線上學習環(huán)節(jié)中，教師結合學生專注程度、發(fā)言積極性，對其進行評價。這種事中式的評價法不僅是對混合教學模式深化運用，而且更是全面體現(xiàn)出了課堂教學全流程。教師借助對學生課堂學習的實時關注，可以充分了解學生參與教學的態(tài)度，以此對學生施以相應性引導，現(xiàn)實適度評價可以保證教學高成效進行，強化學生學習熱情和專注力，也為教學探索工作反饋了真實、客觀的依據(jù)。

四、結語

借助對網(wǎng)絡技術與具體教學充分聯(lián)合所建立實行的混合教學模式，在具體運用中，應借助網(wǎng)上豐富學習素材和平臺，構建線上——線下暢通合作的發(fā)展態(tài)勢，注重學生作為知識探索者的重要地位，優(yōu)化評價模式，以此調(diào)動學生學習熱情和自主性，強化教學成效。想要實現(xiàn)如此良好的教學發(fā)展態(tài)勢，還需要對混合教學模式所存在的問題做出妥善處理，強化教師信息技術能力、專業(yè)知識基礎和知識實踐力等，從而為高校英語教學高效開展創(chuàng)造良好條件。