教練技術(shù)在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用探討

薛 峰

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266555

教練技術(shù)最早誕生于美國，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，教練技術(shù)逐漸從美國走向全球，教練技術(shù)自身與學(xué)生管理工作之間的適配性，引入教練技術(shù)在學(xué)生管理方面不僅可以優(yōu)化高職院校的學(xué)生管理工作方法，更能有效推動(dòng)管理體系和管理理念的創(chuàng)新。

一、教練技術(shù)

（一）起源

教練技術(shù)最早誕生于上個(gè)世紀(jì)80 年代的美國。一位名叫高威美國退役軍官開設(shè)了滑雪和網(wǎng)球培訓(xùn)課程，高威逐漸發(fā)現(xiàn)未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的業(yè)余網(wǎng)球教練所培訓(xùn)出的學(xué)員更加出色。原因是，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球訓(xùn)練理念當(dāng)中，學(xué)員更多是對(duì)教練員動(dòng)作的一種模仿。而這名滑雪教練在訓(xùn)練學(xué)員時(shí)明確要求學(xué)員們將目光始終集中在網(wǎng)球上，這樣的訓(xùn)練模式之下，學(xué)生的目光主要是在反思如何接住網(wǎng)球，如何打好網(wǎng)球，從而在不經(jīng)意之間實(shí)現(xiàn)了對(duì)于身體動(dòng)作的調(diào)整。

（二）發(fā)展

盡管誕生的時(shí)間較為短暫，但教練技術(shù)的發(fā)展過快。美國就有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置了專業(yè)教練的培訓(xùn)班課程，并于1994 年組建了國際教練聯(lián)盟?，F(xiàn)如今，全球范圍內(nèi)可以熟練使用教練技術(shù)的專業(yè)教練數(shù)量超過了10 萬余人。

（三）教練技術(shù)在中國的發(fā)展

在國內(nèi)，人們?cè)诿枋鼋叹毤夹g(shù)時(shí)，將其形容為“西方教練學(xué)”。教練逐漸將外來的教練技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司哂斜就粱卣鞯募夹g(shù)?，F(xiàn)如今，教練技術(shù)不僅成為了工商管理學(xué)碩士學(xué)位的基本課程之一，我國也于2013 年組建了企業(yè)教練聯(lián)合會(huì)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

一般情況下，高職院校的學(xué)生的最大特征在于文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效率不佳。盡管我國的多數(shù)高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了問題的存在，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行調(diào)整和改革，但實(shí)際所取得的效果往往不盡如意。

三、教練技術(shù)在學(xué)生管理工作中的意義

首先，高職院校的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)成年，其自身已經(jīng)具備了獨(dú)立思考能力和一定的是非判斷能力，學(xué)生自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要意義。

其次，高職院校的學(xué)生自身也經(jīng)過多年的教育培訓(xùn)，其普遍具有相對(duì)完善的認(rèn)知水平，可以主動(dòng)配合教練技術(shù)的應(yīng)用。

教練技術(shù)的應(yīng)用不僅可以對(duì)學(xué)生的思想、行為進(jìn)行指導(dǎo)，更能夠成為學(xué)生心理層面的引導(dǎo)者。

四、教練技術(shù)的應(yīng)用

教練技術(shù)自身強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我超越和全面發(fā)展。教練技術(shù)自身具有普適性的特點(diǎn)，能夠廣泛應(yīng)用在不同的環(huán)境和場(chǎng)景之中，尤其是對(duì)大學(xué)生群體，更可以成為教練技術(shù)發(fā)揮自身價(jià)值的主要應(yīng)用對(duì)象。

（一）基礎(chǔ)階段的應(yīng)用

在開展學(xué)生管理工作時(shí)，學(xué)生管理者需要重視與學(xué)生之間關(guān)系的建立，教練者要盡量與學(xué)生站在平等的角度。在這種關(guān)系當(dāng)中，學(xué)生具有與教練者相同的發(fā)言權(quán)，同時(shí)教練者也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并試圖通過這種平等角度之間的交流來達(dá)到求同存異的效果。

（二）突破階段的應(yīng)用

首先，教練者需要明確自身的教練目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過程中，教練者需要主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行交流溝通。其次，教練者與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是相互平等的合作關(guān)系。最后，教練者需要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估分析。

（三）行動(dòng)階段

目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)際行動(dòng)之間存在天壤之別，為確保學(xué)生可以在校期間實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過定期的總結(jié)，突破目標(biāo)，追求自我充滿自信。與此同時(shí)，教練者需要給予學(xué)生充分的尊重，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活和心理層面的問題，以便于及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。

（四）評(píng)估階段

從某種角度來看，教練技術(shù)的應(yīng)用并非在初期階段即能夠達(dá)到預(yù)期的高度，教練者需要不斷結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教練技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和升華。因此，教練者需要及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。同時(shí)，教練者應(yīng)當(dāng)及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)于自己的看法和認(rèn)識(shí)，以便于教練者自身及時(shí)了解自己，客觀看待自己，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)期存在的問題。

五、結(jié)語

綜合來看，教練技術(shù)對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作有著積極的影響作用。高職院校教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)教練技術(shù)的應(yīng)用方式，主動(dòng)在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索使用方式，最終構(gòu)建起完善的教練技術(shù)應(yīng)用體系。