談?wù)務(wù)Z文閱讀教學(xué)中的答疑解惑問題
——少一點分析和講解，多一點答疑解惑和探究

趙 顯

平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)甲積峪中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744024

在唐代韓愈《師說》中提出“師者所以傳道授業(yè)解惑者也”。作為一名語文教師，我感悟到在初中語文教學(xué)中教師的答疑解惑至關(guān)重要。

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，小學(xué)階段重字詞積累，句式訓(xùn)練等，閱讀教學(xué)較簡單，初中閱讀教學(xué)相對較難，內(nèi)容多，文體多樣，古詩文增多。教師一般依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，參考重點講解，重設(shè)疑，重分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生探求一個特定的答案，有時會忽視了學(xué)生的個人體驗，忽視了學(xué)生在解讀文本過程中有何疑惑。有時老師認(rèn)為淺顯的問題學(xué)生反而不懂，教學(xué)中教師依據(jù)教參預(yù)設(shè)的問題往往較難，只有極少數(shù)尖子生能夠回答上來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)僅僅圍繞少數(shù)人進(jìn)行。筆者在多年的初中語文課堂教學(xué)中悟得教師答疑解惑有至關(guān)重要的作用，尤其在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師的解惑應(yīng)該放在首位。讓學(xué)生開口把自己的疑惑說出來，讓學(xué)生開口向老師提問，教師多進(jìn)行答疑解惑對師生大有裨益。多一點合作探究，少一點解讀分析。師生之間廣泛的合作探究尤其重要。

多年的語文教學(xué)實踐使我感悟到，語文課堂教學(xué)和其他科目尤其是理科教學(xué)有著重要的區(qū)別，在觀摩了大量不同學(xué)科的課堂教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)其他科目的問題預(yù)設(shè)往往更容易達(dá)到，而語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)較難達(dá)到。理科的知識點，重難點相對比較集中，而文科的知識點多而分散，語文課堂教學(xué)比其他科目更注重動態(tài)生成，教師的備課只能是一種預(yù)設(shè)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，真正能達(dá)到預(yù)設(shè)目的的情況并不理想。很多的知識點和閱讀寫作的技巧需要在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中得到掌握。而平時的教學(xué)中老師們往往講得過深過難。

為什么傳統(tǒng)語文教學(xué)中，有的老師一堂課講得天花亂墜學(xué)生聽的昏昏欲睡？原因就是忽視了學(xué)生的感受。缺少互動溝通，缺少答疑解惑。傳統(tǒng)教學(xué)模式重于傳道，是基于高等或中等教育的，也就是說是一種頂層設(shè)計，從專家學(xué)者的高度，從一種特定的解讀來闡釋文本。因為考試就是如此考的。所以教師就重在講解難點。然而，語文的難點是什么？作文教學(xué)的難點是什么？是因人而異的。有的是基礎(chǔ)知識的積累，有的是閱讀面的擴展，有的是寫作技巧的提升，有的是閱歷的拓展。

語言的表達(dá)方式是復(fù)雜而多樣化的，閱讀訓(xùn)練題能夠答對標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生寥寥無幾。

你所講的問題不是他想知道想了解的問題。那么在課堂上留出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生答疑解惑不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是提高教學(xué)效率的重要手段。

那么問題來了，你的預(yù)設(shè)達(dá)不到，你想講的問題，考試要考的問題完不成怎么辦？這又是另一個值得探討的話題。語文考試和語文教學(xué)之間還有八千里路云和月。

提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。學(xué)生的頭腦里經(jīng)常有疑問產(chǎn)生，就會促使他去探究，去思考，去聆聽，去解決問題，學(xué)習(xí)就會變得非常主動，這是創(chuàng)新性人才必須具備的一個素質(zhì)。質(zhì)疑是任何創(chuàng)造的最初的起因，我們不能把孩子的好奇心扼殺在搖籃里，一定要真正地把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生！

古人云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！?/p>

多放手讓學(xué)生自讀，然后和藹可親循循善誘的詢問他們有哪些不懂的地方？耐心的解答孩子們提出的問題。我相信這就是最好的教學(xué)方法?！皠偛糯蠹易x了《***》課文，誰有哪些不懂的語句？在寫作技巧上有什么疑惑提出來，老師給你講講，或者大家互相探討探討？”

“同學(xué)們能聽讀懂嗎？”

“想一想本文的寫作特色是什么？”

“有什么需要問老師的嗎？提出來我們討論討論。”在教師的啟發(fā)之下，許多疑惑就會噴涌出來：

“老師什么是開門見山？什么是伏筆？什么是欲揚先抑？”

“老師，第三段的最后一句我不懂什么意思？”

“老師，我不懂說明文的邏輯順序?！?/p>

“老師，課文中這句話為什么要重復(fù)三次？”

“老師，散文和記敘文的區(qū)別是什么？”

“老師修辭手法和表達(dá)方式有何不同？”

自讀課文學(xué)習(xí)中的解惑尤其重要。閱讀教學(xué)中的解惑有時會收到意想不到的效果。踐證明，師生之間積極質(zhì)疑答疑，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

答疑解惑能夠增進(jìn)師生感情，使課堂氛圍更和諧融洽。古人云親其師才能信其道，積極解惑能夠在學(xué)生心目中樹立教師的良好形象和美好聲望，和諧融洽的師生關(guān)系有賴于教師的積極解惑。

積極解惑是促進(jìn)課堂大討論的有效途徑，有時候一個學(xué)生提出的問題具有拋磚引玉的作用，在教師的啟發(fā)下能夠引起大家的討論。有時候一個學(xué)生的問題是具有代表性的，只要教師解決了他的問題，也就解決了大家的問題。有經(jīng)驗知識淵博的語文老師的課堂應(yīng)該多一些答疑解惑，少些填鴨式的灌輸，多一些動態(tài)生成，少一些刻板固定的授課程序。唯有如此，才能取得良好的效果。