感人心者莫先乎情
——例談初中語文閱讀教學(xué)中的情感體驗

任新明

甘肅省岷縣梅川初級中學(xué)，甘肅 岷縣 748401

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點，語文也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在聽說讀寫方面的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生在閱讀中思想情感的體驗，激發(fā)學(xué)生帶著感情去閱讀學(xué)習(xí)，達到情景交融的境界。

一、深挖教材情感因素，與作品對話

初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘教材中的情感內(nèi)容，與作品進行對話，以情融情的感悟教材中的人文情韻，獲得心靈的滋養(yǎng)。人教版初中語文教材中蘊含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容能否發(fā)揮最大的價值，關(guān)鍵在于教師能否鉆研教材，將情感教育融于知識教學(xué)中，并讓學(xué)生真正領(lǐng)悟。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一文章時，首先學(xué)生會被這優(yōu)美的題目所吸引，隨著就開始閱讀這篇文章，在閱讀的過程中感受到了母愛的偉大和無私。這篇文章的主人公是史鐵生和他的母親，主要講述了史鐵生雙腿癱瘓后對人生充滿絕望，但是重病纏身的母親依然不離不棄的開導(dǎo)史鐵生，希望他能走出這段陰影，重新開始新的生活的故事。在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師對學(xué)生提出問題：“在生活中，你的媽媽為你做了什么事情讓你記憶猶新”，鼓勵學(xué)生積極回答。在學(xué)生的積極發(fā)言中，讓同學(xué)們懂得母愛是任何東西無法取代的。學(xué)生通過教材的感悟，延伸到生活中母親對自己愛的表現(xiàn)，與文章主旨產(chǎn)生共鳴，與作品進行對話，更加深刻的理解教材中的情感因素。

二、教師真情流露，以師心換生心

初中語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心。教師要做到課前科學(xué)的備課，教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，課后對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。教師全心全意的對待每一位學(xué)生，久而久之，學(xué)生必然會感到老師的良苦用心。教師用對學(xué)生的真心換來學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心。教師對學(xué)生的關(guān)愛不止是在課堂學(xué)習(xí)中，生活中對學(xué)生的重視也是必不可少的，由于每個學(xué)生的家庭情況不同，在教育和生活上會遇到各種問題，教師可以跟學(xué)生近距離的交流心聲，從而使學(xué)生得到幫助。

比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》這一文章時，當(dāng)學(xué)生看到文章的題目時，會聯(lián)想到自己的老師，最先浮現(xiàn)在學(xué)生腦海里的老師一定是那位曾經(jīng)幫助過自己并且自己很喜歡的的老師，接著學(xué)生會聯(lián)想到作者所描寫的老師是怎么樣的？給他帶來了怎樣的影響？學(xué)生帶著這些疑問開始閱讀思考。這篇文章主要講述了作者對蔡老師的思念之情，為何思念是因為蔡老師給作者留下了美好的記憶，文章結(jié)尾寫道作者夢醒時嘴里還念叨著蔡老師。這篇文章明顯的表現(xiàn)了教師對學(xué)生的真情流露，真正表現(xiàn)出用老師的真心換來了學(xué)生的真心。

三、體驗筆墨談心之樂，做性情之人

初中語文閱讀教學(xué)中不僅僅是教師的單方面教學(xué)，學(xué)生的積極配合也是十分重要的，這對于初中生語文閱讀的提升具有重要意義。學(xué)生在閱讀的過程中，可以提升自身的審美經(jīng)驗，增加自身的詞匯量，建立良好的情感體驗基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，要注意聽說讀寫的訓(xùn)練，要多方面的同步進行，才能更好地提升學(xué)生的閱讀情感體驗。讓學(xué)生在閱讀思考的時候，做一個性情之人。

比如，在學(xué)習(xí)馬致遠的《天凈沙.秋思》這一古文時，教師不僅要讓學(xué)生熟練的閱讀，還需要學(xué)生背誦以及默寫。教師要給學(xué)生樹立文體意識，《天凈沙.秋思》是馬致遠的散曲作品，這首散曲主要描繪了一幅秋季郊外的黃昏景象。表達了一個漂泊在外的游子在秋天思念家鄉(xiāng)的感情?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”體現(xiàn)了游子天涯漂泊愁腸寸斷的哀愁，讓學(xué)生感受到這篇文章的思念之情。教師在講解完這篇古文時，要求學(xué)生背誦并且默寫下來，背誦也是有技巧的，教師可以給學(xué)生分析這篇古文的創(chuàng)作順序，先寫了枯藤和老樹，以及樹上的烏鴉，在有天上的描寫轉(zhuǎn)到地面，寫小橋，流水，人家，瘦馬等景象，最后在回到天空與地面相接的地方，描寫夕陽西下。根據(jù)這個順序來背誦，就簡單輕松很多。讓學(xué)生習(xí)細體會其中的情感，探究其中的意蘊。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中的情感體驗，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀情感的激發(fā)，積極的引導(dǎo)學(xué)生帶著情感融入到閱讀中。教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該：深挖教材情感因素，引導(dǎo)學(xué)生與作品對話；真情流露，以師心換生心；讓學(xué)生體驗筆墨談心之樂，做性情之人。學(xué)生在閱讀中，適當(dāng)提出質(zhì)疑，總結(jié)文章中心思想，吸收文章所表達的情感，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師時常監(jiān)督學(xué)生閱讀經(jīng)典范文，從中探索深刻的情感，促進學(xué)生美好情感的建立，讓學(xué)生更好地成長和學(xué)習(xí)，在成長和學(xué)習(xí)的過程中提升自身閱讀能力，建立良好的思想品格。