淺談如何上好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

劉素芳

山東省濰坊市濰城區(qū)望留街辦莊頭小學(xué)，山東 濰坊 261053

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，如果閱讀教學(xué)成功，那么語文的教學(xué)也就成功了一半。對于農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀成了教學(xué)的一大難題，也是學(xué)生望而生畏的科目。書籍資源的匱乏、教學(xué)條件的缺失是確實存在的客觀原因，但對閱讀積累的不重視和不良的閱讀習(xí)慣也是閱讀教學(xué)難有突破、效率低下的重要原因。為了提高閱讀能力，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：

一、注重“量”的積累，讓閱讀像呼吸一樣自然

（一）立足課本，緊抓既有的資源

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，課本本身就是一個重要的閱讀材料，并且文章的選取均是專家們深思熟慮而成的，其質(zhì)量和價值是很高的。在日常教學(xué)中，充分利用課本是十分重要的，保證學(xué)生對每一篇課文的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，對于無法擁有大量閱讀材料的農(nóng)村學(xué)生來說，夯實閱讀基礎(chǔ)是關(guān)鍵。教學(xué)中要采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把朗讀落到實處。教師教學(xué)時要求學(xué)生把課文讀熟，要求背誦的內(nèi)容一定要求熟背。因為這些內(nèi)容，對我們寫作有很大的幫助，當(dāng)然更是考試的重點。

（二）閱讀報紙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

報紙對于農(nóng)村學(xué)生來說是比較容易獲得的閱讀材料，堅持每天看報不僅可以養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，還可以了解時事熱點、拓展視野，同時，新聞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形娘L(fēng)格對于學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句、字詞積累有著重要的借鑒意義。所以我要求學(xué)生每年都要閱讀適合小學(xué)生的報紙，并要求學(xué)生每天閱讀并寫好讀書筆記，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也提高了寫作水平。

二、“質(zhì)”的引導(dǎo)，精選優(yōu)秀閱讀文本，制定最合適的閱讀目標(biāo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和實際生活及時指導(dǎo)很重要。在小學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀沒有完全成熟之時，老師需要對學(xué)生的課外閱讀文本的選擇進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，不要讓學(xué)生的閱讀興趣和選擇在良莠不齊的作品中迷失甚至誤入歧途。在了解學(xué)生的課外閱讀資料的基礎(chǔ)上，針對目前的教學(xué)計劃和進(jìn)度，合理地挑選適合現(xiàn)階段學(xué)生水平的閱讀材料，推薦給學(xué)生或是組織安排學(xué)生共同完成課外閱讀任務(wù)。

三、個性化閱讀，找到學(xué)生的個人閱讀目標(biāo)

在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并且有了一定閱讀積累之后，則需根據(jù)實際情況來因材施教，才能實現(xiàn)全班閱讀教學(xué)質(zhì)的突破。在閱讀教學(xué)的日常中，應(yīng)實時把握學(xué)生的閱讀能力的變化，不僅僅是整體情況的了解，更要細(xì)化到每一個學(xué)生身上。對于閱讀能力較好的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的水平和閱讀興趣，推薦和制定更高水平的閱讀目標(biāo)和書籍，讓學(xué)生能夠有更進(jìn)一步的提高；而針對閱讀基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，則需在日常教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快跟上步伐。所以我要求本班學(xué)生按要求分成幾個小組，并分好工，盡量一帶一，每天安排一定時間，規(guī)定一定內(nèi)容，希望在閱讀這些內(nèi)容時候，共同閱讀，并在書上勾畫好的詞語，優(yōu)美的句子，并在旁邊批注讀到此時的感受，讀后大家先講講自己的體會和感想，讓差生多聽聽別人說的，自己也說說自己的感受，只要能說，不要求質(zhì)量，盡量大家都說了后，再動手把自己剛剛說的寫下來。這樣就達(dá)到本次閱讀的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的寫作水平。這樣的閱讀模式學(xué)生持之以恒，幾年下來，學(xué)生閱讀興趣濃厚了，閱讀水平提高了，當(dāng)然寫作水平也大大提高了。

四、改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前首先要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不僅僅將教學(xué)目標(biāo)限制于閱讀課堂之中，或者只是單純的根據(jù)考試來進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀能力的提升需要從各個方面不斷滲透，讓學(xué)生把閱讀過程當(dāng)成是一個自己升華的過程而不是完各成任務(wù)的過程。現(xiàn)代閱讀更加注重的是讀者對文章和作者之間產(chǎn)生的共鳴，教師要將課堂設(shè)計為情意發(fā)展的過程。例如，教師可以將閱讀對象放眼于每位同學(xué)，將閱讀學(xué)習(xí)關(guān)注點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個方面，可以安排不同的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行討論分析，將學(xué)生日常生活中遇到的閱讀機(jī)會充分利用起來，分享自己一周的閱讀心得，并且根據(jù)自己的閱讀心得了解閱讀的重要意義。

總之，閱讀教學(xué)是一個細(xì)水長流的工程，尤其是在農(nóng)村小學(xué)這樣硬件資源較為缺乏的情況下，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索和嘗試，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將有限的資源發(fā)揮出最大的作用。閱讀不只是語文學(xué)習(xí)的方式或者考試題型，良好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生終生受益，這是語文教學(xué)的意義所在。