談小學(xué)數(shù)學(xué)的自主探究教學(xué)活動(dòng)的開展

(江西省瑞昌市銅城學(xué)校，江西 九江 332200)

《基礎(chǔ)教育課題改革指導(dǎo)綱要》中明確提出了要實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，深入做好教學(xué)的改革，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。鑒于學(xué)生是課堂的主體這一客觀事實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自身，讓學(xué)生在自主探究性學(xué)習(xí)中獲得樂趣和進(jìn)步，并感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)中，需要恰如其分地扮演好監(jiān)督者與組織者的角色，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生在自主的探究中穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的制約因素

（一）內(nèi)部因素

內(nèi)部因素主要是指教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生以及教師兩個(gè)主體因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的專業(yè)技能直接影響著教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的各種能力和技能的培育。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐可知，教師無法把握住課堂的組織秩序，讓學(xué)生的能力得到綜合化提升。同時(shí)以學(xué)生為主體來看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以知道，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)具有關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生在展開學(xué)習(xí)的過程中，一旦沒有打下好的基礎(chǔ)，則其后續(xù)的數(shù)學(xué)將會(huì)受到制約發(fā)展?？偟膩碚f，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。

（二）外部因素

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)外部影響因素主要是指數(shù)學(xué)素材、學(xué)校對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育的情況等。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中未能專門針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施，以及在課堂教學(xué)中，更多的展開學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的教學(xué)，而忽視對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培育。更重要的是在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課后活動(dòng)中，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，要求展開校企聯(lián)合教學(xué)，使得原本應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課后學(xué)習(xí)被家長(zhǎng)的指導(dǎo)性教學(xué)所取代。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到較大程度的影響。

二、立足“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，強(qiáng)化自主預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，是信息化背景下逐漸興起并被廣泛使用的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師通過教學(xué)視頻資源的提供，讓學(xué)生在上課前完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣，在教學(xué)的過程中，教師就可以和學(xué)生一起互動(dòng)交流，釋疑解難，將課堂教學(xué)上升到了一個(gè)前所未有的新高度。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程中，筆者之所以要闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育理念，主要因素在于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的意義。由此，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)視頻資源開展自主學(xué)習(xí)，在課前對(duì)教師要講解的知識(shí)和內(nèi)容有全面充分的了解，這樣不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備實(shí)踐

自主探究性學(xué)習(xí)對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，原因是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)還不夠牢固，因此數(shù)學(xué)教師需要有針對(duì)性地提升學(xué)生收集信息和處理信息的能力，在短時(shí)間內(nèi)迅速提升學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)技能，為探究活動(dòng)開展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)三四年級(jí)中教材的內(nèi)容涉及幾何知識(shí)與運(yùn)算知識(shí)，雖然有一些內(nèi)容適用于自主探究性學(xué)習(xí)，但是總有一些內(nèi)容不適用。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，需要結(jié)合三四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)選擇合適的素材內(nèi)容，盡量從學(xué)生接觸過的事物出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生融入到自主探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)逐步消化新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用教材中的圖形分類進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與四邊形的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的才智并動(dòng)手用小木棒拼三角形和四邊形，在腦海中進(jìn)一步形成對(duì)三角形和四邊形系統(tǒng)的認(rèn)知，而后再分辨生活中常見的三角形和四邊形，幫助學(xué)生運(yùn)用自主探究性學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決數(shù)學(xué)問題。

四、切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)

提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)必須要先改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，同時(shí)擁有自主探究思考的能力和方向。因此當(dāng)務(wù)之急就是要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)問題情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放到學(xué)生身上。第一是教師必須能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而明白學(xué)生缺少什么，喜歡什么，繼而才能夠?qū)ΠY下藥采用怎樣的方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；第二是要求教師能夠借助多樣化的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力得到延續(xù)發(fā)展。如在課堂教學(xué)中教師先利用問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生對(duì)于本堂數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，緊接著教師通過設(shè)置生活情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的生活元素，并且借助數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后是在課后教學(xué)中，教師正確對(duì)待家長(zhǎng)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培育發(fā)展中的監(jiān)督作用，而非是要求家長(zhǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。如家長(zhǎng)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的素材，并且輔助小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，由家長(zhǎng)設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供生活素材，確保學(xué)生能夠有動(dòng)力和活力展開自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)、開展小組合作、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，全面提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。