優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生寫(xiě)作能力策略

（白城師范學(xué)院，吉林 白城 137000）

英語(yǔ)寫(xiě)作屬于一種腦力活動(dòng)的過(guò)程，可以使人類的創(chuàng)造能力最大化體現(xiàn)出來(lái)，主要借助英語(yǔ)文字、符號(hào)等進(jìn)行知識(shí)傳遞、思想感情表達(dá)以及對(duì)事物等的客觀反應(yīng)，涉及寫(xiě)作者對(duì)世界的認(rèn)知以及自身的思辨能力。寫(xiě)作能夠把人們的思辨能力具象化，而思辨能力又能活躍人類的思維能力，使寫(xiě)作者可以對(duì)文章進(jìn)行全面規(guī)劃，并將自身觀點(diǎn)有效表述出來(lái)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與思辨能力是相輔相成的。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)今大學(xué)生的總體英語(yǔ)水平和考試成績(jī)有了明顯的提高，但他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作成績(jī)并沒(méi)有取得應(yīng)有的提高。英語(yǔ)寫(xiě)作是大學(xué)英語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，是檢驗(yàn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的重要方式之一，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在嚴(yán)重不足。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作能力薄弱是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行分析。

教師教學(xué)任務(wù)重，教授內(nèi)容多，每學(xué)期要上好幾門(mén)課;課時(shí)量少，每周只有4-6 個(gè)課時(shí)。英語(yǔ)課程常常設(shè)為聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)，多數(shù)老師把精力放在了“聽(tīng)說(shuō)”和“讀”上，用于“寫(xiě)”的時(shí)間相對(duì)較少，甚至沒(méi)有，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行修改。再者，教師自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力有限，使得他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)顯得吃力，從而無(wú)法進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢，詞匯量較少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)混亂。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是通過(guò)考試，過(guò)級(jí)，取得證書(shū)。英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏動(dòng)力，學(xué)生看到題目不知從何入手，或者無(wú)話可說(shuō)，費(fèi)勁寫(xiě)的文章干巴巴的，語(yǔ)法句法不通，邏輯關(guān)系混亂。久而久之，使學(xué)生對(duì)應(yīng)于寫(xiě)作沒(méi)了興趣，失去了信心。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)策略

（一）提升教師自身思辨能力

在新的教學(xué)形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師如果想有效培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，便應(yīng)當(dāng)從自身做起，努力提升自身的思辨能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，很多學(xué)生都會(huì)以教師的言行作為一種標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，積極、主動(dòng)地去了解、掌握思辨能力相關(guān)的內(nèi)容，并去研究、學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的有效方法，從而充實(shí)并不斷更新自身相關(guān)的知識(shí)量，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思辨能力的有效培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

在四六級(jí)考試改革前，由于四六級(jí)考試中閱讀題所占比重最大，因此高校英語(yǔ)教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重心。為了提升學(xué)生的閱讀成績(jī)，高校英語(yǔ)教師只能讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀題訓(xùn)練。隨著四六級(jí)考試的改革，閱讀題所占的比重大大降低，聽(tīng)力題的比重得到了很大提升。在這一背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而為國(guó)家培養(yǎng)一批英語(yǔ)實(shí)用性人才。

（三）積極推廣多媒體教學(xué)方式

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被逐漸應(yīng)用到高校英語(yǔ)課堂。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要方式之一，教師可以通過(guò)播放視頻、圖畫(huà)的方式來(lái)提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)擺脫了課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，許多高校開(kāi)始采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣學(xué)生便可以自由進(jìn)行英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有著重要的作用。為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，高校必須構(gòu)建一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，高校必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的語(yǔ)言氛圍，多開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活融合起來(lái)，最終提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。擴(kuò)大閱讀量。閱讀是寫(xiě)作的前提，沒(méi)有一定量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出就無(wú)從談起。熟讀、背誦英語(yǔ)課文，那些語(yǔ)言習(xí)慣、固定搭配，同一個(gè)單詞可能多次出現(xiàn)，而且作用不同，使學(xué)生在潛移默化中記住了單詞，熟悉了語(yǔ)法。此外，大量的課外閱讀積累了寫(xiě)作素材，開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作視野和思維，并可以從中獲取相應(yīng)的寫(xiě)作方法。學(xué)生通過(guò)閱讀規(guī)范、生動(dòng)、嚴(yán)密的語(yǔ)言來(lái)幫助糾正自己的語(yǔ)病，豐富自己的詞匯，從而培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，為學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里快速作文，提供保障。

（五）養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，然后再逐句翻譯成英語(yǔ)，翻譯出來(lái)的句子成了典型的Chinglish，詞不達(dá)意，語(yǔ)序顛倒，邏輯混亂。在日常學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成英語(yǔ)思考的習(xí)慣，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)，即使是單個(gè)詞，短語(yǔ)，都有助于養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。

（六）優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)考評(píng)

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師都是對(duì)學(xué)生最終考試中的作文分?jǐn)?shù)來(lái)確定學(xué)生的整體寫(xiě)作水平，這并不全面、客觀。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)考評(píng)，通過(guò)階段性考試作文的考評(píng)以及日常課程中的課堂寫(xiě)作考評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正向、合理的綜合考評(píng)，從而不斷培養(yǎng)大學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)作自信。同時(shí)，教師也要采用小組評(píng)價(jià)、班內(nèi)評(píng)價(jià)等方式，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文，從而讓學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)觀察、思考完善自身，最終在提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)其思辨能力。

總結(jié)：

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫(xiě)作的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。寫(xiě)作能力的提高也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的練習(xí)。我們要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，尊重教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。隨著寫(xiě)作教學(xué)研究的不斷深入，堅(jiān)信英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平會(huì)有較大的提高。