研究現(xiàn)代教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

劉蘇鋒

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，河南 開封 475004）

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景

隨著科學(xué)技術(shù)整體迅速發(fā)展，我國教育事業(yè)的教育背景也發(fā)生著變化，當(dāng)代社會對高職院校對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在“云物大智”新科技革命形勢下，高職的教育教學(xué)也面臨新的挑戰(zhàn)，為了滿足社會對人才的需求，在不斷地改革教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程作為公共基礎(chǔ)課程在高職教育中尤為重要，數(shù)學(xué)課程是學(xué)生建立良好的思維運算能力的基礎(chǔ)，在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有實際的應(yīng)用價值[1]。基礎(chǔ)課程是人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的核心，能夠為學(xué)生專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，對學(xué)生的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)課程的深入教學(xué)力在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)據(jù)分析能力等，對學(xué)生獨立解決問題也有重要教育意義。當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)在現(xiàn)代教育改革過程中處于創(chuàng)新轉(zhuǎn)型階段，因此還面臨著一些不容樂觀的教學(xué)情況。目前高職學(xué)校常缺乏對基礎(chǔ)課程的重視度，尤其對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)引導(dǎo)重要性理解不夠；數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提不起興趣。在現(xiàn)代教育背景下，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)還面臨較多問題，需要受到學(xué)校的重視和關(guān)注，尤其是數(shù)學(xué)教育工作者更要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)改革的順利實施。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)代教育背景下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些待解決的問題，我們應(yīng)該積極分析問題因素，才能更好地做出合理的解決措施。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)課時安排較少

高職院校目前比較重視技術(shù)類專業(yè)課程的教育教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程的重要性，在實際課程安排中不合理，通常將數(shù)學(xué)課時安排較少，不利于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的深入發(fā)展。經(jīng)調(diào)查可以看出，高職院校專業(yè)課程課時占據(jù)總課時85%以上，而基礎(chǔ)類和其他課程的課時安排只有總課時的15%左右[2]。反映出當(dāng)今我國高職院校對數(shù)學(xué)教學(xué)等基礎(chǔ)課程不夠重視，課時安排不合理，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的全方面綜合能力。由于數(shù)學(xué)課時少，課堂教學(xué)內(nèi)容有限，教師通常緊張的完成正常課程內(nèi)容的教授，無法深入分析和延展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法更加充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識。數(shù)學(xué)課時的限制，使得課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍緊張枯燥，無法真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。

（二）教師教學(xué)方式較為落后

目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的速度，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法實施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。由于受到應(yīng)試教育影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師圍繞課本內(nèi)容展開固定的教學(xué)模式，只是注重教材教學(xué)內(nèi)容的講授，教學(xué)方法比較單一、守舊，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身比較枯燥，若教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。此外，數(shù)學(xué)教師不重視與學(xué)生的深入交流和溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有一個準(zhǔn)確地掌握，長期以往學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會變得參差不齊。課堂上教師講完課后，沒有流出更多時間讓學(xué)生提出問題，學(xué)生的疑惑無法及時得到解決，影響了學(xué)習(xí)效率的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，忽視了學(xué)生的主體性，主要以教師傳授知識學(xué)生被動接受為主，這樣的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）數(shù)學(xué)與專業(yè)缺乏結(jié)合

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程通常與高職專業(yè)中的各個學(xué)科之間有所聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教育與其他專業(yè)課程相結(jié)合，才能達(dá)到更高效的教學(xué)目的。然而目前在部分高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常忽視了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的充分結(jié)合，學(xué)生只能簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，卻不能認(rèn)識到數(shù)學(xué)內(nèi)涵在專業(yè)學(xué)科中的具體應(yīng)用。學(xué)生逐漸會認(rèn)為數(shù)學(xué)課沒有其他專業(yè)課重要，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，使得教師很難改善這種教學(xué)現(xiàn)狀。

三、現(xiàn)代教育背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

高職院校在現(xiàn)代教育背景下，要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題進(jìn)行積極地改善，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求對接，增強專業(yè)實用性

高職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該與其他專業(yè)課程教師做好對接，充分意識到合作教學(xué)的重要性，明確專業(yè)課程中哪些地方與數(shù)學(xué)知識有關(guān)。數(shù)學(xué)教師要積極與其他專業(yè)課程教師溝通交流，只有做好學(xué)科與學(xué)科之間的無縫對接，才能打破數(shù)學(xué)教學(xué)孤立的狀況，形成多學(xué)科之間的教育合力[3]。高職數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師可進(jìn)行集體備課，針對教學(xué)內(nèi)容深入溝通，對專業(yè)中用到的數(shù)學(xué)知識，單獨作為一個模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，能夠使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識在專業(yè)中的實踐運用能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多增加一些應(yīng)用型知識的教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同時也提升了對專業(yè)課程的理解，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。其次，高職還應(yīng)該更深一步的考慮數(shù)學(xué)教材的編制問題，要提高教材與專業(yè)本身的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。數(shù)學(xué)教材的編制要更加全面和具有專業(yè)特色，在教材編制過程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極參與到其中，要將每個專業(yè)中相關(guān)的內(nèi)容融入其中。可以編制數(shù)學(xué)理論與專業(yè)相結(jié)合的模塊，在不偏離數(shù)學(xué)知識內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展教材，豐富教材的數(shù)學(xué)實驗?zāi)K，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與其他專業(yè)內(nèi)容的對接也給數(shù)學(xué)教師帶來了更多挑戰(zhàn)，高職應(yīng)給予教師更多鼓勵，讓教師能夠發(fā)揮自身教學(xué)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，隨著教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的相互融合，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該搭建專門的數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)資源平臺。教師可以通過有效合作，做好教學(xué)資源平臺建設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與其他專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容整合起來，將整合的學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以隨時在課下在資源平臺獲得學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以及時與教師互動詢問疑惑的問題，學(xué)生可以更好地利用時間提升數(shù)學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識以動畫、案例的形式上傳至資源平臺，讓學(xué)生能夠通過課后學(xué)習(xí)穩(wěn)固自身綜合能力。

（二）增加數(shù)學(xué)實驗環(huán)節(jié)

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)實際過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該重視實驗環(huán)節(jié)的融合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用數(shù)學(xué)軟件，比如用數(shù)學(xué)軟件求極限、求導(dǎo)等。學(xué)生在了解軟件的同時，更好的鍛煉了自身對函數(shù)調(diào)用的能力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)理論與實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合。高職數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單圖形的繪制，讓學(xué)生在繪制過程中體驗數(shù)學(xué)的奇妙之處，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題與生活實際有所聯(lián)系，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)實驗性課程進(jìn)行中，還可以更好地與其他專業(yè)課程相結(jié)合，比如針對物流專業(yè)、會計專業(yè)等，可以增加一些有關(guān)excel數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗課程中感受到數(shù)學(xué)對自身專業(yè)發(fā)展的重要性，進(jìn)而愿意更好地去配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實施，更全身心地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）基于“全人格”培養(yǎng)理念，適當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革實踐中，要重視運用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法，重視學(xué)生的主體地位，在課堂上利用小組合作、情景模擬、任務(wù)驅(qū)動等方法，讓學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，可以有效改善課堂氛圍。高職數(shù)學(xué)教師還可以運用一些游戲的方法，調(diào)動課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力。另外，高職數(shù)學(xué)教師可利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。比如數(shù)學(xué)教師可借助云課堂、雨課堂等形式，提高教學(xué)的現(xiàn)代化，滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)APP輔助教學(xué)，組織學(xué)生通過APP做一些搶答、討論等活動，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

綜上可知，高職數(shù)學(xué)教學(xué)面對新時代環(huán)境下的創(chuàng)新挑戰(zhàn)，應(yīng)該積極探討有效的應(yīng)對措施，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)代教育背景，與時俱進(jìn)的促進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生提供更專業(yè)、針對性的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。