小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)對幫扶教學(xué)漫談

冀偉超

（河北省保定市順平縣白云鄉(xiāng)白云學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

“一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊?！边@就是木桶理論（亦稱短板效應(yīng)）。要克服這種因優(yōu)劣不齊帶來的“短板效應(yīng)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要關(guān)注那些學(xué)困生，讓優(yōu)生帶動學(xué)困生一起投入到課堂活動中，并讓學(xué)生在幫助與被幫助的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)生來說，“結(jié)對幫扶”這種學(xué)習(xí)形式不失為一種互助共進(jìn)、合作發(fā)展的好形式，為學(xué)生相互之間取長補(bǔ)短提供了最大的可能，同時又能使學(xué)生及時參與到教學(xué)過程中。實踐證明，“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能起到提高學(xué)習(xí)效率的作用。

一、建立“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)小組

所謂的“結(jié)對幫扶”就是指兩個學(xué)生一對一，面對面，互相幫助，便于取長補(bǔ)短，共同提高。優(yōu)生、后進(jìn)生結(jié)對幫扶是教師在個別輔導(dǎo)中常用的一種有效的補(bǔ)差措施，這是因為兒童之間平等、親密的伙伴關(guān)系，可以更有效地提高補(bǔ)差效果，同時也可以促進(jìn)優(yōu)生知識的鞏固和能力的提高。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做適當(dāng)調(diào)控，確定互助伙伴，建立“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)小組。班級要從學(xué)習(xí)方面對學(xué)困生逐一進(jìn)行分類、分組，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。確定學(xué)困生名單，對學(xué)困生實行一對一幫扶形式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)困生存在的問題和面對的困難，選擇能幫助到學(xué)困生的優(yōu)等生，每個學(xué)困生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。

當(dāng)然，“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)小組不僅僅是優(yōu)等生對學(xué)困生，以優(yōu)秀生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為示范，幫助學(xué)困生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而優(yōu)秀學(xué)生則在幫助的過程中也得到責(zé)任心的培養(yǎng)和鍛煉。還可以是優(yōu)秀生與優(yōu)秀生結(jié)對子，兩者交流學(xué)習(xí)方法，共同討論問題，爭取更大進(jìn)步；也有中等生與中等生結(jié)對子，共同克服困難，一起走向優(yōu)秀；還有優(yōu)秀生與中等生結(jié)對子，使中等生提高其學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而取得更快的進(jìn)步；還有性格內(nèi)向和性格外向、書寫認(rèn)真的和書寫馬虎的結(jié)對子，等等。在確定合作對象后，教師根據(jù)學(xué)生的各方面條件給他們適當(dāng)定座，便于幫帶，使其在“結(jié)對幫扶”互助小組的過程中體驗快樂，激發(fā)其向上的積極性，讓每一位學(xué)生都樂于參加這樣的活動。

二、指導(dǎo)“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)

教師在確定學(xué)習(xí)小組每次的幫扶內(nèi)容時，不必強(qiáng)求統(tǒng)一，只求學(xué)好知識。在幫扶小組進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師要提前做輔導(dǎo)，親自上堂，給他們做指導(dǎo)并督促實施。要關(guān)注幫扶小組的學(xué)習(xí)方法的可行性，對學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤督促。讓組員中較優(yōu)秀的學(xué)生真正做到不懂再教，再學(xué)再鞏固，從而推動學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的提高。尤其是對學(xué)困生，作為教師要經(jīng)常與學(xué)困生談心，隨時掌握學(xué)困生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師要不時與學(xué)困生互相交流、溝通，掌握其思想和生活情況。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)降低門檻，放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在改卷時，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使得幫扶活動能夠順利開展。

三、創(chuàng)設(shè)“結(jié)對幫扶”學(xué)習(xí)活動機(jī)會

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要定期開展“幫扶小組”檢查活動并進(jìn)行輔導(dǎo)，可進(jìn)行如小競賽、小測驗等活動，檢驗小組學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)困生多做多練，牢固掌握基礎(chǔ)知識。采用激勵機(jī)制，對學(xué)困生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗成功感。同時，對幫扶小組也進(jìn)行獎勵，讓其他小組產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。課堂上創(chuàng)造機(jī)會，把每次提問的機(jī)會多給幫扶小組，讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學(xué)。推選組長之類的“干部”，進(jìn)行組內(nèi)比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習(xí)的意識。教師要通過創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的平臺，繼續(xù)發(fā)揮幫扶小組合作學(xué)習(xí)的作用，如面對同一個數(shù)學(xué)實踐操作，可要求2-3個幫扶小組為一組，合理分配任務(wù)，讓幫扶小組間相互學(xué)習(xí)，相互影響，擴(kuò)展思維。通過幫扶小組之間的協(xié)調(diào)合作，不僅會讓數(shù)學(xué)知識走入學(xué)生的腦中，還能讓學(xué)困生在實踐中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，對于學(xué)困生的幫扶還有很多形式，還可以采用生教生、師教生、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

四、對學(xué)困生適時鼓勵評價

幫扶小組的順利開展學(xué)習(xí)，需要教師不斷給予肯定與鼓勵。如教師課堂上及時捕捉學(xué)困生的閃光點，尋找時機(jī)多對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性強(qiáng)的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷地對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。