數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融入幼兒園的課程游戲化

曹維青

（昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園，江蘇 昆山 215300）

玩是每一名幼兒的天性，通過幼兒愛玩這一特點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)融入課程游戲化，從而使教學(xué)過程對(duì)幼兒更加具有樂趣。幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)，使幼兒的課程具有生動(dòng)性與趣味性。數(shù)學(xué)是較為抽象的一本學(xué)科，對(duì)于幼兒來說不容易被理解與消化。所以幼兒園的數(shù)學(xué)課程都應(yīng)從游戲入手。數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)融入幼兒園的課程游戲化的探討與實(shí)踐有著必要性，做好準(zhǔn)備工作，教學(xué)時(shí)才可以事半功倍。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)融入幼兒園課程游戲化的優(yōu)勢(shì)

（一）幼兒探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)

愛玩、好動(dòng)是每一名幼兒的天性，而天性可以通過正確的培養(yǎng)與引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)化成為幼兒對(duì)數(shù)學(xué)探究、學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。課程游戲化正符合幼兒愛玩、好動(dòng)的天性，通過課程游戲化可以使幼兒在教學(xué)時(shí)能夠全身心地投入其中，并發(fā)散思維，集中思考，興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣可以使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加高效、高質(zhì)，并形成良好的教育循環(huán)。

（二）課程游戲化有助于建立良好的師生關(guān)系

老師強(qiáng)行的灌輸式教學(xué)，幼兒被動(dòng)的接收式學(xué)習(xí)，這種數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式使教學(xué)失去了意義與價(jià)值，使對(duì)數(shù)學(xué)的探索變得成了單純的知識(shí)灌輸。數(shù)學(xué)課程游戲化可以使課堂氛圍得到良好的營(yíng)造，使師生關(guān)系更加和諧，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性也得到提升。老師與幼兒在游戲中進(jìn)行交流與互動(dòng)，師生間的情感自然會(huì)得到拉近，從而使課堂的氛圍變得愉快輕松，這樣幼兒才可以自發(fā)地想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散與創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)在對(duì)幼兒的發(fā)散與創(chuàng)新思維發(fā)展更加關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)是主要引導(dǎo)幼兒發(fā)散與創(chuàng)新思維的途徑。幼兒數(shù)學(xué)課程游戲化的創(chuàng)建可以使幼兒的思維更加活躍，使發(fā)散與創(chuàng)新思維得到帶動(dòng)。課程游戲化不是玩耍，而是帶有教學(xué)的啟發(fā)性。在課程游戲中幼兒會(huì)在不自覺中得到提升與鍛煉，并帶動(dòng)思維創(chuàng)新與觀點(diǎn)碰撞，使幼兒在快樂中得到成長(zhǎng)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)融入幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

（一）課程游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與構(gòu)思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)課程游戲化的創(chuàng)設(shè)對(duì)老師的備課有了更高的要求。備課作為教學(xué)過程中的準(zhǔn)備階段，準(zhǔn)備的越是充分教學(xué)的效果就會(huì)越好。所以數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化教學(xué)不可缺少老師的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思。老師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新的思維，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)等蘊(yùn)藏在游戲之中，通過教學(xué)流程與計(jì)劃保證數(shù)學(xué)教學(xué)課程游戲化可以穩(wěn)步的實(shí)施。

（二）課程游戲化教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)融入幼兒園課程游戲化創(chuàng)設(shè)的主要環(huán)節(jié)就是游戲教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，它將直接影響到教學(xué)的效果如何。通過對(duì)幼兒這一群體學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與特征的分析，我認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化的情境創(chuàng)設(shè)主要應(yīng)分為游戲化與生活化兩個(gè)方向。這樣可以使幼兒可以更深層次地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感受與學(xué)習(xí)。那如何才可以創(chuàng)設(shè)出好的游戲化與生活化的教學(xué)情境呢？我們可以借鑒日常生活場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，因?yàn)槭悄M出的游戲化情境，幼兒可以大膽地進(jìn)行思考，使幼兒更積極地參與到游戲之中，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）課程游戲化教學(xué)的趣味性運(yùn)動(dòng)

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化中戶外運(yùn)動(dòng)是最常見的一種活動(dòng)方式。在玩樂中使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加深入。老師在將數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化教學(xué)這一思維融入到運(yùn)動(dòng)中時(shí)，應(yīng)通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析有針對(duì)性與計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)。一些體育鍛煉與互動(dòng)游戲都可以成為數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化的有效載體，在帶有趣味性的運(yùn)動(dòng)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成、融會(huì)貫通，使幼兒游戲參與、互動(dòng)的積極性得到大大的提升，使幼兒在運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中早熟樂趣。通過大量實(shí)踐我們知道數(shù)學(xué)活動(dòng)融入課程游戲化可以使幼兒愉快輕松地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，使幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維得到綜合培養(yǎng)。

（四）關(guān)注個(gè)體幼兒差異提升課程游戲化教學(xué)的實(shí)效性

每一名幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，智力基礎(chǔ)與生長(zhǎng)的環(huán)境都不相同，使得每一名幼兒的發(fā)展有著明顯的差異，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化教學(xué)之中，每一名幼兒的差異都應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。為了達(dá)到對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)是每一名幼兒學(xué)習(xí)獲得不同的成就感，是每一名幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能動(dòng)性最大的發(fā)揮。只有對(duì)每一名幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注才可以使幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)得到落實(shí)。因?yàn)槊恳幻變盒愿竦牟煌?，他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化教學(xué)中也有不同的表現(xiàn)。外向活潑性格的幼兒對(duì)于事物更加的敏感與好奇，他們的思維能力同時(shí)也更加的活躍，內(nèi)向性格的幼兒則正好相反，對(duì)事物缺少足夠的好奇心理，思維能力也不夠活躍。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育工作因?yàn)槠渥陨硖厥庑?，其時(shí)并沒有外人看到的那樣輕松，它需要幼兒教師在教學(xué)中發(fā)揮更多的智慧，需要幼兒教師對(duì)各類教學(xué)中的突發(fā)問題能夠靈活的進(jìn)行處理，使教學(xué)可以變得更加生動(dòng)與趣味。本文通過對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)融入游戲化為教學(xué)背景，對(duì)其實(shí)施方法進(jìn)行了詳細(xì)的說明，希望可以對(duì)以后的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化有一個(gè)參考作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)融入課程游戲化可以使幼兒在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，使課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提升，并使幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感與成就感得到提升。