初中英語線上與線下分層教學中交互式學習研究

王瑤

（河北省保定市清苑區(qū)臧村中學，河北 保定 071104）

英語對于我國以漢語為母語的學生而言是一門全新的語言，因而對于學生的英語教學，不論是在興趣的培養(yǎng)上，還是學習成績的提高上都存在一定的難度。在現(xiàn)代教育技術水平日益成熟的當下，教師利用線上線下雙模式教學已成為一種趨勢。一方面，線上教學能充分利用媒體資源，適應全媒體教學的特點。另一方面，線下教學能讓師生之間進行有效的互動，促進教學效果的提升。因此，線上線下相結(jié)合的教學模式深受一線教育工作者的關注。以下是筆者關于如何在初中英語教學中將線下線上相結(jié)合的淺談。

一、線上線下的準備

物質(zhì)條件是進行思想學習的必要基礎。從著名的教育學家斯塞賓的“準備說”中得到啟發(fā)，初中英語學習想要采用線上線下相結(jié)合的教學模式，首先應該滿足其所需的基礎條件。筆者認為線上進行英語教學需要一個專業(yè)的英語課程學習平臺的支撐，這樣才能使初中英語聽、說、讀、寫、練的各環(huán)節(jié)得到有效提升與進步。對線下課堂教學來說，更多的是要發(fā)揮師生互動的便利性優(yōu)勢，形成與線上教學的互補。

例如，在為初二英語《How often do you exercise？》第二單元的線下教學做準備時，教師可以在教學設計中，給學生在英語練習部分提供合宜的情景引導，如提供給學生一個思考基點，教師進行英語表達示例：Tom often reads books at home.讓學生以此為參照，積極參與進來，這里可以采用問答式教學，兼顧不同學生的個性特點，科學地發(fā)問，從而讓學生在課堂上的注意力得以集中，線下初中英語課堂教學的有效性得以發(fā)揮。

二、線上線下的銜接

線上線下教學的銜接效果影響著線上線下相結(jié)合的初中英語教學成果。疫情期間，初中學生的英語課程普遍采用的是線上教學模式，其中存在著一些不足之處。復學讓線下教學得以開展，這是對線上教學的成果檢驗，教師只有從學生的實際學情進行排查，安排好接下來進行的線下教學工作，讓線下線上學習得到有效的銜接，才能讓學生真正學有所得。

例如，線上學習常存在學生落實情況不佳的現(xiàn)象。在學生返校復學后，教師可以先進行學生詞匯的排查，測試學生掌握的初二年級應學習詞匯量，逐步對學生進行其他知識的摸底測試。在掌握線上學習學情之后，教師可以采用問卷調(diào)查等方法，分析學生線上學習存在的問題，在線下教學中予以解決，從而將線上線下的教學效果很好地銜接起來。

三、線上線下的總析

總結(jié)與分析是一種系統(tǒng)性復盤，對教學工作的順利高效進行具有重要價值。平行教育論主要內(nèi)容是集體教育與個別教育相結(jié)合，筆者認為這一理論亦適用于線上線下相結(jié)合的初中英語教學。線上學習一般要求學生個人的自主、自覺、自律性，線下教學則更多體現(xiàn)的是集體學習的一種模式。另一層面而言，針對學生線上線下學習中需要解決的問題，教師要集中精講集體存在的普遍性問題，同時落實好部分學生存在的個性問題的解決工作，及時與學生合力做出課程學習的總結(jié)與分析，引導同學們在問題中學習，在總結(jié)中提升。

例如，由于學生在家的原因，初二第六單元《I’m going to study computer science.》的英語教學，我采用了直播與錄播相結(jié)合的線上教學模式帶領學生一起學習。在復學之后的學情排查中，發(fā)現(xiàn)學生們對第六單元的學習興趣比較高，學習效果良好，可以在英語寫作中寫出自己的未來職業(yè)選擇。然而學生由于線上無法進行便捷快速的口語表達，導致“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在總結(jié)分析了線上教學中的遺留問題，我組織學生進行了《Future intentions》的英語討論會，科學劃分小組，讓每一位學生都有開口表達的機會，互相幫助糾錯，最后教師進行讀法指正，從而讓學生的問題得到了解決。

四、結(jié)語

總之，學好英語不論是對學生初中英語學科核心素養(yǎng)的培育與提升，還是個人的全面發(fā)展都有著重要的價值與意義。初中英語教師應該在現(xiàn)代教育技術快速發(fā)展的當下，依托良好的教學設計，把線上線下英語教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓學生輕松快樂地學習英語，學好英語，從而促進學生英語成績的提高以及整個初中階段英語教學質(zhì)量的提高。

本論文是保定市教育科學“十三五“規(guī)劃課題，編號201066”的主要成果.