語文閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合策略

劉翠英

（河北省保定市清苑區(qū)白團鄉(xiāng)白城四五村小學(xué)，河北 保定 071100）

引言

語文教學(xué)中讀寫結(jié)合是一種提升學(xué)生讀寫能力，進而提升學(xué)生整體素養(yǎng)的最為有效的方法，在實際的語文教學(xué)中，教師要有效地開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，認真研究讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

一、善于思考，勤寫讀后感

學(xué)生在閱讀的過程中主要要達到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生積累很多素材，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，通過不斷地積累和思考，提升學(xué)生的讀寫能力。但是，在實際的教學(xué)中只是勤于思考是遠遠達不到教學(xué)的目的的，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展的需要和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生勤寫讀后感。如，二年級階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是學(xué)習(xí)看圖寫話，這就要求教師要結(jié)合文本，讓學(xué)生積極地進行思考，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和實際的圖片，進行寫作練習(xí)。再如，三年級階段的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，這一階段的學(xué)生在閱讀完課文后會有自己的理解和體會，這就需要教師在實際的教學(xué)中給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约洪喿x過的文章有自己獨特的理解和體會。在教學(xué)《秋天的雨》這篇文章的時候，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生找出秋天的雨的特點，即清涼、溫柔、氣味好聞、詩一首豐收的歌等等，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的比喻的修辭手法，了解文中通過這一修辭手法的運用，更加突顯了秋雨的特點，讓人們更加地喜歡秋雨。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己了解到的秋雨的其他的特點，然后運用比喻的句式說出來和大家分享，通過不同學(xué)生的分享就會形成一篇關(guān)于秋雨的小短文，教師就可以讓學(xué)生以這樣的句式寫出自己讀完這篇文章后的感受，主要針對秋雨的特點來寫，這樣通過有目的地訓(xùn)練，使得讀寫緊密結(jié)合，提升學(xué)生的讀寫能力，進而提升學(xué)生整體素養(yǎng)。

二、勤于學(xué)習(xí)，仿寫課文金句

閱讀時吸收是積累，寫作是傾吐是交流，小學(xué)階段的語文教學(xué)也是如此，要想在語文教學(xué)中很好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合，就必須要引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的句式，并積極地進行仿寫和背誦，通過仿寫和背誦的方式，提升學(xué)生的讀寫能力。在實際的教學(xué)中，要求學(xué)生仿寫句子，主要是要讓學(xué)生對句子的句式進行仿寫，在仿寫的過程中，學(xué)生不僅能夠加深對這個句子的理解和體會，也能夠熟悉相關(guān)的主題，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步提升讀寫能力。仍然以《秋天的雨》這篇課文為例，文章中運用了大量的擬人句和比喻句，這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，文中倒數(shù)第二自然段的第一句話寫得非常好，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，如可以仿寫春天的雨，寫出春天的雨的特點，有的學(xué)生仿寫得非常好，他寫到：“春天的雨，吹起了紫紅色的小喇叭，它告訴大家，該播種了?！笨傊趯嶋H的教學(xué)中教師就是要鼓勵學(xué)生積極地進行仿寫，通過仿寫的方式將讀寫進行有機地結(jié)合，進而提升學(xué)生的讀寫能力。

三、積極體驗，練習(xí)寫作

閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的前提和基礎(chǔ)就是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中要有與之相關(guān)的生活體驗，通過實際的體驗，讓學(xué)生們能夠更加深入的理解文章內(nèi)容，進而才能夠更加有效地開展寫作，進行讀寫結(jié)合的有效教學(xué)。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生的經(jīng)歷有限，不可能對所有的教材選文都有自己的理解和體會，這就需要教師在實際的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對選文內(nèi)容的理解，進而能夠更加有效地開展閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地開展寫作練習(xí)。如，在教學(xué)《月球之謎》這篇文章的時候，就需要教師在教學(xué)中搜集大量與之相關(guān)的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生對這一事物會感到非常的陌生，這就需要教師在課前搜集大量的材料，然后才能夠在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，但是引導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候要用較為接近學(xué)生發(fā)展實際的素材，如可以用“墨子”號衛(wèi)星等這些先進的科技，讓學(xué)生更容易理解和接受，也更容易激發(fā)學(xué)生探索和寫作的興趣。

四、大膽想象，練習(xí)擴寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)中明確指出要發(fā)展學(xué)生的想象能力，小學(xué)階段學(xué)生想象能力的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展都非常有利，但是在實際的教學(xué)中要注意，想象能力的培養(yǎng)不是漫無目的地讓學(xué)生進行想想，而是要求學(xué)生結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容充分地展開想象想，并能夠?qū)⒆约旱南胂雽懗鰜?。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)策略具有一定的局限性，不是所有的文章都可以采用這樣的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中只有科幻類的文章才能夠有效的運用這種教學(xué)方法展開。在教學(xué)中教師要立足文本實際展開教學(xué)，通過文本中的內(nèi)容讓學(xué)生合理地展開想象，然后將想象到的內(nèi)容進行寫作，補寫在文章的后面，也叫文章的續(xù)寫或者是擴寫，這類讀寫結(jié)合的教學(xué)策略操作難度較大，在實際的教學(xué)中一般適用于高年級即五六年級的學(xué)生，教師在教學(xué)中要注意這一策略的合理運用，以免策略運用不恰當(dāng)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。總之，讀寫結(jié)合教學(xué)策略，尤其是在續(xù)寫故事類文章或者是科幻類的文章的過程中，需要充分地調(diào)動學(xué)生的想象能力，通過科學(xué)合理地想象，促進學(xué)生能力的不斷提升，進而提升學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)的能力和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，通過擴寫的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。[4]

結(jié)語

總之，在實際的語文教學(xué)中，教師要通過挖掘語文教材中的寫作素養(yǎng)和寫作切入點，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行寫作，但是讀寫結(jié)合的前提和關(guān)鍵是學(xué)生要對自己閱讀的內(nèi)容有足夠的了解，并且在日常的生活中有相關(guān)的積累，這就需要教師有效的進行調(diào)控，通過這樣的方式促進學(xué)生讀寫能力的提升。