初中語文現(xiàn)代文教學(xué)初探

張雅輝

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

初中語文課程相較于小學(xué)語文課程而言，在課程設(shè)置和學(xué)習(xí)難度等諸多方面都有很大不同，現(xiàn)代文作為語文課程的重要組成部分，對于學(xué)生而言，有著較大的學(xué)習(xí)難度。語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要一個長期積累的過程，而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)更是如此，需要學(xué)生靜下心來進行閱讀和思考，體會作者的情感和文章的內(nèi)涵，通過進行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升自身的語文成績，更能夠提升自身的閱讀能力、感受能力，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著十分重要的作用。那么，初中語文課程的任課教師應(yīng)該怎樣改進現(xiàn)代文教學(xué)，改善課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎覍υ搯栴}的幾點看法。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，往往會持一種功利性的心理去進行教學(xué)，在課堂上，教師習(xí)慣性地將教學(xué)重點放在學(xué)生對于生字詞的掌握和理解、對文章內(nèi)容的背誦等方面，在文章思想內(nèi)容和作者內(nèi)心情感等方面的挖掘上，總是停留在表層，很少引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究。因此，學(xué)生在進行初中語文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時，也只是根據(jù)教師的安排進行一種機械的、初步的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，對于文章內(nèi)容的理解和把握也只是停留在課堂上，止于教師的講解，很難在腦海中留下印象，對于文章的深層內(nèi)涵更是所知甚少。

因此，針對初中語文課程的現(xiàn)代文教學(xué)存在的諸多問題，初中語文課程的任課教師應(yīng)該首先從自身做起，改進自身的現(xiàn)代文教學(xué)理念，充分認識到現(xiàn)代文教學(xué)在初中語文課程中的重要地位，以及現(xiàn)代文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的重要意義和價值。初中語文課本中的現(xiàn)代文篇目，是學(xué)者和專家經(jīng)過層層篩選和慎重考慮之后選入的經(jīng)典篇目，在這些現(xiàn)代文中，包含了諸多大家學(xué)者對于人生的體會、對于過往時光的追憶、對于人生問題的思索等等，對于提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力和文學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。通過學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代文篇目，學(xué)生可以吸收前任賢者們的人生智慧，感受他們的生活狀態(tài)，從而對自身的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。

同時，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，學(xué)生們還可以仔細體會這些經(jīng)典作家們的遣詞造句，琢磨他們在進行文章創(chuàng)作時的手法和技巧，學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作知識，為自己的作文寫作積累一定的素材，從而提升自身的寫作能力。這就要求教師在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，能夠充分認識到現(xiàn)代文教學(xué)在語文課程中的重要地位，扭轉(zhuǎn)自身的教學(xué)觀念，將現(xiàn)代文教學(xué)放在一個重要的位置上?，F(xiàn)代文的篇目一般較長，而課堂時間又總是有限的，因此教師在進行現(xiàn)代文教學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的教學(xué)準備，提煉出現(xiàn)代文篇目中最精華最精彩的部分，整理好自己的講授思路，有效地利用好課堂時間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠進入現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會到現(xiàn)代文的魅力。

初中語文任課教師在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，除了要改進自身的教學(xué)理念，還應(yīng)該改進自身的教學(xué)方法，提升現(xiàn)代文教學(xué)的有效性，提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠積極地融入到課程氛圍中來，更好地配合教師完成現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。初中語文課本中的現(xiàn)代文，相較于小學(xué)階段，無論是在篇幅上還是理解難度上，都有了進一步地提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了一定的障礙，有些學(xué)生在進行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)時，看到這么長的篇幅和這么多的文字，就不敢或者不想進行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，甚至?xí)ΜF(xiàn)代文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥和厭學(xué)心理，對學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)造成嚴重的影響。

面對這種情況，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生講解進行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，運用一種溫和的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生進行交流，使用正確的符合學(xué)生年齡和心理的語言進行知識點的講解。教師在課堂上應(yīng)該一改過去沉悶古板的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到現(xiàn)代文教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，加強教師和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠以一種放松的心態(tài)投入到現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中。

在進行現(xiàn)代文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和深層含義的探索。對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)來說，朗讀是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是一種行之有效的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)方法，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)省課堂時間，往往會將朗讀環(huán)節(jié)從課堂中省去。這種做法看似為學(xué)生進行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)提供了更多的時間，但是實際上卻是一種舍本逐末的行為，不利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握。

在進行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)時，通過進行朗讀，學(xué)生可以對文章內(nèi)容有一個初步性的把握，為進行更進一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在課堂上，教師通過讓學(xué)生朗讀課文，可以使學(xué)生及時地對所學(xué)文章內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和反復(fù)思考，使學(xué)生能夠真正融入到現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的氛圍中去。因此，教師應(yīng)該重視朗讀，靈活運用朗讀，在學(xué)習(xí)文章之前讓學(xué)生在課下進行朗讀，對文章內(nèi)容進行初步溫習(xí)。

在現(xiàn)代文講授過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)安排朗讀環(huán)節(jié)在整個課堂時間里的比重，將文章中需要學(xué)生進行深入挖掘和精細體會的段落找出來，使學(xué)生對其進行朗讀和體會。在課堂上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進行全體朗讀和自由朗讀、分角色朗讀等，提高學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生集中精力進行現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。

初中語文課程的現(xiàn)代文教學(xué)，需要教師給予充分的認識和定位，教師應(yīng)該深知現(xiàn)代文教學(xué)對于學(xué)生閱讀能力、感受能力、理解能力和寫作能力等的幫助和提高，在語文教學(xué)過程中，積極對現(xiàn)代文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，改善課堂氛圍，增進師生之間的交流和溝通，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動參與到現(xiàn)代文教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生高中階段的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，進而不斷提升學(xué)生的文學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)。