關(guān)于信息技術(shù)下幼兒園游戲化學習的設(shè)計與應(yīng)用研究

沈佳

（貴州省修文縣實驗幼兒園，貴州 修文 550200）

一、幼兒園游戲化學習的目標

（一）促進情感健康目標的達成

信息技術(shù)幼兒園游戲化學習的設(shè)計與研究，可以利用信息技術(shù)的直觀方式將游戲內(nèi)容及情境展示給學生，緩解幼兒的壓力，使幼兒在學習與成長中有能夠發(fā)泄情緒的出口，可以自主地控制自身的情感。在游戲?qū)W習的過程中，幼兒可以根據(jù)自身的需求進行活動的開展，角色的分配等，這是幼兒對于現(xiàn)實生活的一種再塑能力，是幼兒主動進行身心治療、情感發(fā)展最恰當?shù)囊环N方式，幼兒可以利用此來表達自己的想法，彌補自己的情感需要。

（二）達成幼兒的社會性發(fā)展需求

游戲在幼兒教育教學中具有至高無上的地位，游戲可以幫助幼兒形成一定的學習態(tài)度，團隊態(tài)度等，使幼兒在幼兒的過程中掌握社交技能，在游戲過程中學會互相幫助和自我了解，學會如何解決沖突，如何規(guī)避問題等等，有利于實現(xiàn)幼兒的社會化發(fā)展，增強幼兒的社會歸屬感和集體榮譽感。因此，在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將游戲化學習貫穿在一日活動當中，從各個環(huán)節(jié)當中給予學生學習、社交的環(huán)境，達成幼兒的社會發(fā)展需求。比如，對幼兒園的環(huán)境進行創(chuàng)造，對教學設(shè)備進行優(yōu)化，對各活動角進行合理地安排，并對各活動角制定相應(yīng)的規(guī)則和游戲的人數(shù)等，使幼兒在游戲過程中學會遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，還要給幼兒提供自主選擇的空間和權(quán)利，允許他們和游戲的伙伴一起選擇合適自己的游戲，以培養(yǎng)幼兒之間的互幫、互助、團結(jié)、分享的品質(zhì)等。

（三）提升幼兒的認知能力

游戲?qū)τ谟變簛碚f是快樂的，是十分有價值的，非常有利于提升幼兒的認知能力。在游戲?qū)W習中幼兒對游戲伙伴，對外部環(huán)境等都會有重新地認知，會利用語言、器材等作為中介，進行探究、模仿，非常有利于滿足幼兒對外界事物的好奇心和想象力。比如，在中班自然科學教學中，教師就可以組織幼兒開展“觀察蠶寶寶生長”的游戲活動，引導(dǎo)幼兒認識蠶寶寶，并給蠶寶寶準備桑葉，每天喂食，觀察蠶寶寶的變化。在這個游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽地推測蠶寶寶的成長趨勢做好記錄，每天觀察，親自試驗。通過這種觀察性的小游戲，幼兒對于自然科學會有自己的理解，而且親自操作與體驗活動過程，幼兒的認知力會得到增強，學習的欲望也會不斷地提升。

（四）發(fā)展幼兒的運動能力

信息技術(shù)下的游戲?qū)W習充分地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，使幼兒游戲的種類和方式變得多樣化。而游戲作為一種幼兒主體自發(fā)性的行為，在游戲的過程中可以得到身體各個器官的訓練，尤其是戶外大型游戲的開展可以使幼兒的身心得到很好的鍛煉。但在游戲的具體開展過程中應(yīng)該及時地關(guān)注幼兒的身體變化情況，組織開展對幼兒骨骼肌肉發(fā)展有針對性的游戲，促進幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育同時，隨著幼兒年齡的增長，游戲的種類增加，難度提升，團隊游戲、戶外游戲不斷地增多，經(jīng)常進行游戲?qū)W習，幼兒的抵抗力和抗病毒能力等都會得到增強。

二、該課題研究的結(jié)果

（一）幼兒園課程的生活化發(fā)展

生活是游戲化學習的根本來源，幼兒園游戲化學習最終必將要回歸于生活。所以我們要突破以往教學認知的局限性，將幼兒園活動與生活緊密地聯(lián)系在一起，使生活成為幼兒園教學最重要的資源。而幼兒的個人生活、社會生活、家庭生活和幼兒園生活等都是游戲化教學的基礎(chǔ)，也是幼兒園課程發(fā)展的根本立足點。只有幼兒對生活充滿熱情和信心，對游戲感興趣，就會以此為契機，使幼兒園的生活變得越發(fā)的感性和生動，這對于幼兒來說是也是一個自我成長與提升的過程。

（二）以游戲作為幼兒園課程新的起點

幼兒是利用多種感官去參與幼兒園活動的，而游戲化學習有利于發(fā)展幼兒動腦、動手的實踐性能力，在游戲中培養(yǎng)幼兒分析問題與解決問題的能力。而這些最有意義的動手性操作都貫穿在幼兒園的一日活動當中，與幼兒園的需求及發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，所以幼兒園要以游戲作為課程的新起點，充分發(fā)揮游戲的作用，利用游戲的實踐性來滿足幼兒的需求，鍛煉幼兒的潛能，使幼兒在游戲中可以得到成長與發(fā)展。

（三）加速教師角色的定位

以游戲為基礎(chǔ)的學習活動，使得師生之間的關(guān)系越來越密切，而游戲趣味性、開放性在幼兒與教師之間建立了非常良好的關(guān)系，這種關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的，不是簡單地灌輸，重點是培養(yǎng)幼兒的分享與互動能力，給幼兒給予必要的幫助。同時，幼兒園游戲?qū)W習的實施中師生是合作者，是共同學習者，是相互欣賞者，師生之間的相互作用，互相鼓勵，共同營造和諧、充實、快樂的幼兒園生活，加速了教師角色的定位，促進了師生的共同成長。

結(jié)束語

綜上所述，本課題對幼兒園的游戲化教學進行了重點的探究，主要探析了游戲?qū)W習對于幼兒發(fā)展中的作用以及幼兒教師未來的教學走向，力圖使幼兒在學習中得到快樂地成長與發(fā)展。