分析童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陳希

（寧陽縣第三小學(xué)；山東 寧陽 271400）

引言

新課程改革要求當(dāng)代小學(xué)教育要提高對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，采取有效措施切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，基于這樣的背景，美術(shù)教學(xué)逐步成為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)代化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍運(yùn)用了童話繪本開展教學(xué)活動(dòng)，繪本中生動(dòng)活潑的內(nèi)容以及精美的圖畫能夠充分吸引學(xué)生的注意力，極大激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)，增加了師生之間的互動(dòng)交流，有效提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用童話繪本創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間地保持良好的課堂專注力，情境教學(xué)活動(dòng)的開展能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，創(chuàng)建形象生動(dòng)的真實(shí)情境或故事情境，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)可以運(yùn)用童話繪本創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如：在《水墨游戲》一課教學(xué)中，教師可以利用水墨繪本《中國(guó)娃娃》創(chuàng)設(shè)“水墨”教學(xué)情境，《中國(guó)娃娃》繪本中包括諸多系列繪本，教師可以選擇與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平相一致的繪本，如《小木馬來了》開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師利用多媒體設(shè)備播放繪本《小木馬來了》，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的小朋友在游樂園里坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己坐旋轉(zhuǎn)木馬的樣子，之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)繪本中木馬的畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解“水墨畫”的內(nèi)涵，掌握繪畫技巧。在此過程中，真實(shí)的旋轉(zhuǎn)木馬的游戲情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，有利于教師開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在游戲情境中體會(huì)與理解“水墨畫”的繪畫技巧，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、運(yùn)用童話繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師可以運(yùn)用童話繪本進(jìn)行課前導(dǎo)入，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與其內(nèi)容、風(fēng)格等方面相符的童話繪本，例如：在《擬人化的形象》一課教學(xué)中，教師要選擇包含將動(dòng)物形象或植物形象擬人化的童話繪本，同時(shí)繪本的語言與圖畫要簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生通過對(duì)童話繪本的學(xué)習(xí)有效拓展自己的知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇繪畫材料和繪畫方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，為了實(shí)現(xiàn)童話繪本與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供多元化的繪畫材料，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高美術(shù)教學(xué)水平。

三、激發(fā)學(xué)生對(duì)童話繪本的創(chuàng)作熱情

小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教材中包含許多不同風(fēng)格與類型的插圖，這些插圖都與教材中的故事情節(jié)相對(duì)應(yīng)，例如：《我們班級(jí)的標(biāo)志》《我的老師》《五彩繽紛的生活》等。教材的這一特點(diǎn)與童話繪本相一致，因此，教師可以利用童話繪本激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，感受其中的故事情節(jié)，并對(duì)其中的情節(jié)有所感悟和體會(huì)，通過學(xué)生之間的相互討論對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品更具感染力和生命力，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的有效銜接。同時(shí)，美術(shù)教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累更多豐富的活潑生動(dòng)、充滿趣味性的插圖作品，在后續(xù)教學(xué)中為學(xué)生提供可參考的素材，幫助學(xué)生鞏固與扎實(shí)繪畫的基本功。運(yùn)用童話繪本還有助于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，通過對(duì)繪本的閱讀，學(xué)生能夠?qū)Κ?dú)立形式的插圖產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并明確童話繪本與插圖之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解與分析，提高學(xué)生思維的活躍能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。不同學(xué)生對(duì)同一童話繪本產(chǎn)生的感受也存在差異，在教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)繪本充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，使美術(shù)作品具有學(xué)生的真情實(shí)感。例如：在《多彩的夢(mèng)》一課教學(xué)過程中，教師可以利用色彩較為豐富的童話繪本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同色彩進(jìn)行認(rèn)知，并學(xué)會(huì)用不同的色彩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自己喜歡的顏色創(chuàng)作以“多彩的夢(mèng)”為主題的作品，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

四、運(yùn)用童話繪本開展繪畫臨摹教學(xué)

臨摹是小學(xué)生需要掌握的繪畫基本功之一，教師可以運(yùn)用童話繪本引導(dǎo)學(xué)生開展繪畫臨摹教學(xué)，幫助學(xué)生理解與掌握更多繪畫技巧和布局。首先，教師在對(duì)繪畫臨摹教學(xué)進(jìn)行講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合童話繪本的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的創(chuàng)作與繪畫臨摹有效結(jié)合，從而不斷積累個(gè)人繪畫經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，臨摹教學(xué)要遵循由淺入深的基本原則，從而提高學(xué)生對(duì)臨摹繪畫技巧的掌握程度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和對(duì)繪畫的興趣，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。童話繪本中豐富的故事內(nèi)容與生動(dòng)活潑的圖畫形象，能夠?qū)W(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師需要建立童話繪本與教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行欣賞過程中掌握不同的繪畫技巧，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作能力。