談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情境

湯玉

(江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)青山中學(xué)，江西 萍鄉(xiāng) 337014)

情境教學(xué)進(jìn)入教師的視野，死板的灌輸式教學(xué)模式被生動(dòng)有趣的情境教學(xué)取代，教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境能讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握知識(shí)。

如今情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中備受推崇，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，情境教學(xué)能成功激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在英語(yǔ)課上集中注意力。其二，情境教學(xué)能活躍英語(yǔ)課堂氛圍，提高并保持學(xué)生的興奮度。在英語(yǔ)課上，如果學(xué)生們情緒消沉，在潛意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，不利于教師正常開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)則讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，既真實(shí)又充滿懸念，并且英語(yǔ)課靈活多變，讓學(xué)生感受各種各樣的情境，在輕松完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)開(kāi)闊眼界，鍛煉綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，學(xué)以致用。

一、情境教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成良好英語(yǔ)習(xí)慣。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，尚未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程，不可半途而廢。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)周期等多個(gè)因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅(jiān)持每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及英語(yǔ)能力的練習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只是把英語(yǔ)應(yīng)試考試作為學(xué)習(xí)目的，而并未將英語(yǔ)能力的提高作為學(xué)習(xí)的宗旨。

（二）教師忽視英語(yǔ)情境的重要性。英語(yǔ)情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視情境教學(xué)的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學(xué)生構(gòu)建較為直觀的知識(shí)體系，但是不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面能力的綜合練習(xí)和掌握，存在一定的不足。

（三）浪費(fèi)多媒體教學(xué)資源。多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到不同學(xué)科的教學(xué)中，其豐富多樣的教學(xué)資源讓教師的教學(xué)更加便捷。部分教師在教學(xué)時(shí)，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了多媒體教學(xué)資源的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。多媒體資源的浪費(fèi)，不僅是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分損失，更會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生的英語(yǔ)水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)不同程度的差異，而相同地區(qū)甚至同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學(xué)生日常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間往往較其他科目較少。英語(yǔ)水平較差的同學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的總成績(jī)，更會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，成為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的劣勢(shì)。

二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

為在英語(yǔ)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，解放他們的嘴巴和大腦，讓英語(yǔ)課形成民主和諧的氛圍、煥發(fā)創(chuàng)新的色彩，教師應(yīng)重視靈活開(kāi)放地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注前沿、面向未來(lái)，多安排一些對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展有利的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，讓全體學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)，提高課堂參與度，保證初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

例如，針對(duì)Reading部分，一些教師在教學(xué)中從新單詞的教授開(kāi)始，緊接著一句一句為學(xué)生講解句式結(jié)構(gòu)，和學(xué)生一段一段地分析，之后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，檢查他們是否理解課文內(nèi)容，最后學(xué)生們大聲把課文朗讀幾遍，以便讓他們熟練掌握課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式一成不變，學(xué)生失去表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言，參加課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生自然也很少，抑制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。其實(shí)教師在講課時(shí)不能以讓學(xué)生把課文讀懂為目的，還應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生閱讀的策略，引導(dǎo)他們有效閱讀英語(yǔ)課文，不僅學(xué)生可以得到最大的發(fā)展，教師也有更大的發(fā)揮空間。即整個(gè)情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)Reading課堂教學(xué)的英語(yǔ)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的情境化、學(xué)習(xí)形式的多樣化，促使學(xué)生們有機(jī)會(huì)、有時(shí)間參加聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等方面的實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)英語(yǔ)能力，形成良好交際能力和心理品質(zhì)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，教師為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生努力擴(kuò)大知識(shí)面，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，讓英語(yǔ)教育教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、扮相關(guān)活角色，學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)。

現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中有許多對(duì)話形式的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分用活這部分知識(shí)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的角色扮演，像學(xué)母語(yǔ)一樣，理解語(yǔ)言的內(nèi)容，聲情并茂的表現(xiàn)粗語(yǔ)言的魅力，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交流目的做好基礎(chǔ)性的工作。

教師事先安排學(xué)生課下自讀對(duì)話內(nèi)容，充分預(yù)習(xí)，查閱字典解決自己不理解的單詞;課上，由各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員進(jìn)行對(duì)話表演，相互糾正不足之處，共同提高;每小組再推出優(yōu)秀選手參加課堂展示，與其他小組的選手進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽。這種教學(xué)模式有力提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了比學(xué)趕幫超的態(tài)勢(shì)，有力促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。再如，教師還可結(jié)合課本中Role-play the conversation部分，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)，以小組為單位將對(duì)話內(nèi)容自行擴(kuò)充改編成劇本，教師要與學(xué)生一同確保劇本無(wú)語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生自行挑選自己喜愛(ài)的角色，自主準(zhǔn)備表演的簡(jiǎn)單道具，小組內(nèi)在課余時(shí)間進(jìn)行彩排，最后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)表演展示。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人在班內(nèi)張榜鼓勵(lì)。

可見(jiàn)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，有利于提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂用活，老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，一定要備教材、備教法、備學(xué)生，尤其要掌握學(xué)生的實(shí)際水平，面向全體學(xué)生，調(diào)節(jié)好教學(xué)難度，合理使用情境教學(xué)法，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)的興趣中相互攙扶著上路，培育英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)全體同學(xué)整體進(jìn)步。