運用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)

張申

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271613）

引言：自上世紀(jì)90時代起，基于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛推廣，以多媒體教學(xué)方法來改善課堂教學(xué)形式，已然成為多學(xué)科教育工作的主要發(fā)展趨勢。但是，在實際多媒體教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于教師對多媒體技術(shù)缺乏清楚認(rèn)識，使得包括濫用多媒體教學(xué)、過于依賴多媒體教學(xué)的教學(xué)問題十分嚴(yán)重，進(jìn)而不僅無法有效發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的原有教學(xué)優(yōu)勢，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間遭到了極大浪費。在此背景下，以初中語文課堂教學(xué)工作為例，詳細(xì)就多媒體教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，既符合多媒體教學(xué)手段的推廣需求，又滿足創(chuàng)新初中語文課堂教學(xué)形式的具體要求，值得我們給予足夠重視。

一、多媒體的應(yīng)用價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對多媒體教學(xué)手段，通常來說其最大的應(yīng)用價值始終在于調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，尤其是多樣多媒體視頻的引入，不僅能夠為學(xué)生帶來非常直觀的視覺體驗，同時也能有效實現(xiàn)課件與學(xué)生間的媒體互動，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生語文情感、端正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的顯著作用。

（二）有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識容量

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，不僅教師獲取教學(xué)素材的渠道更加多樣，同時也能為學(xué)生帶來更加細(xì)致的知識教學(xué)，借此一方面可有效拓寬學(xué)生的知識面，另一方面也能在開闊學(xué)生視野的過程中全面啟發(fā)學(xué)生的語文思維，有助于幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的思維模式。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在傳統(tǒng)語文灌輸式課堂教學(xué)模式中，由教師唱獨角戲所致的學(xué)生探究意識較差問題始終較為嚴(yán)重。對此，基于引導(dǎo)式教學(xué)機(jī)制與多媒體課件的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)可在循序漸進(jìn)就學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建的過程中幫助學(xué)生有效掌握正確的探究方法，并最終培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)。

二、運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

（一）圖文相襯，培養(yǎng)審美情趣

文學(xué)作品反應(yīng)了社會生活，滲透了作者的思想感情，通過作者的遣詞造句，生動表達(dá)，喚起人的美感，給人以藝術(shù)的享受。但是由于有些作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生的閱歷、情感體驗有限，只用單一的文字符號，簡單的口頭傳授以及抽象地講析，是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣的，如此一來，便無法深入地感受作品內(nèi)涵。而運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，立足于教材與學(xué)生實際，利用婉轉(zhuǎn)動聽的聲音，絢麗多彩的圖片，聲情并茂，圖文結(jié)合，喚起學(xué)生的求知欲，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動視覺器官感受形象美，調(diào)動聽覺器官感受音樂美，激發(fā)想象力感受意境美。可見，多媒體的可視、可聽調(diào)動學(xué)生的多感官，對中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如在《春》一課中，朱自清用優(yōu)美、形象、生動的語言描繪了春回大地、詩意盎然的精彩畫面，表達(dá)了作者對春天的喜愛與贊美之情。文章開頭運用擬人的修辭手法寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！苯又置枥L了“風(fēng)輕悄悄，草軟綿綿，雨常常落”的景象，一切美得像幅畫。在帶領(lǐng)學(xué)生感受這篇美文時，教師可運用多媒體播放關(guān)于春的視頻與圖片，聲情并茂，圖文相襯，讓學(xué)生根據(jù)課文，結(jié)合視頻與圖片，調(diào)動多種感官，讓視聽疊加起來，深入地感受春天的氣息，聆聽春天的腳步。使學(xué)生增強(qiáng)代入感，將情緒融入春的畫面之中，真正地感悟春的輕盈與美好。

（二）對比分析，提高課堂效率

中學(xué)語文的課文語言優(yōu)美，妙趣橫生，寓意深刻。這些文字始終靜靜地躺在那里，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將文字、圖像、聲音有機(jī)結(jié)合起來，將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，化靜為動，動靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在動中感受靜，猶如行走在歷史的長河，認(rèn)真地去聆聽作者的聲音，一點一滴地去感受時代的印記。也可以通過多媒體展現(xiàn)文本相鏈接的知識信息，將課本知識與生活實際進(jìn)行對比分析，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。如此一來，便可提高中學(xué)語文的課堂效率。

例如在《觀滄?！芬徽n中，曹操運用了質(zhì)樸的語言描繪了一幅雄偉壯麗的祖國河山之畫。描寫了作者登山望海，視野遼闊。實寫海水浩蕩，山島挺立，樹木叢生，百草豐茂；虛寫日月星光就像從浩瀚的海洋中發(fā)出。體現(xiàn)了作者以景托志，胸懷天下的進(jìn)取精神。教師在教授此詩時，可運用多媒體播放作者觀滄海的視頻，如此壯麗的山河景象，用壯闊的聲音與壯麗的圖像呈現(xiàn)出來，叩擊學(xué)生的心靈之窗，用“動”的形式帶動對“靜”的理解。也可播放關(guān)于此詩創(chuàng)作背景的視頻，此詩是作者北征烏桓勝利班師，途中登臨碣石山時的所看所聞所感，引導(dǎo)學(xué)生了解了作者為何北征烏桓，再結(jié)合作者北征勝利的結(jié)局，如此對比分析過后便不難理解作者的雄心壯志與寬廣胸襟。

（三）基于多媒體知識交互，培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)

在初中語文教材中，除去記敘文和描景文，說明文同樣占有很大的比重，而基于說明文，由于其多具有學(xué)科交互特點，因此在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時也能起到較為顯著的擴(kuò)充課堂教學(xué)容量作用。例如，在教學(xué)《科技之光》一章中的《大自然的語言》《大雁歸來》等課時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集與文章相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并在多媒體課件制作過程中合理穿插于課件界面，進(jìn)而一方面可就教材內(nèi)容進(jìn)行補充，另一個方便也能使課堂內(nèi)容更加多樣，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識和探究精神。

三、結(jié)束語

綜上，本文基于初中語文課堂教學(xué)工作，詳細(xì)闡述了在多媒體教學(xué)視角下就學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行提高的具體方法，其中，基于多媒體教學(xué)手段的重要應(yīng)用價值，廣大初中語文教師只有進(jìn)一步強(qiáng)化多媒體教學(xué)認(rèn)識，并以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為核心應(yīng)用原則來構(gòu)建多媒體教學(xué)課堂，才能充分體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的高效性，才能在激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣的過程中促進(jìn)整體課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。