初中生常用寫作元素升格方法研究

聶金鳳

（廊坊市第五中學(xué)，河北 廊坊 065000）

前言：核心素養(yǎng)下的學(xué)生教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用?；诖耍疚闹饕接懺诤诵乃仞B(yǎng)視角下培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作技能的意義，并結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的要求，提出一系列行之有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)措施，以便提升學(xué)生的寫作興趣和意愿，打開學(xué)生視野，不斷強(qiáng)化其寫作能力。

一、正視學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的問題

英語(yǔ)寫作作為考核英語(yǔ)水平的重要部分，其重要性不言而喻，但是很多初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)寫作感到困難甚至心存畏懼，作文寫得較差或者放棄寫作，這都不利于英語(yǔ)水平的提高。作為英語(yǔ)老師，要認(rèn)真分析并正視學(xué)生在英語(yǔ)寫作過程中存在的問題，反思教學(xué)。

（一）中學(xué)生的畏難心理普遍

英語(yǔ)寫作不同于聽力和閱讀模塊，考查學(xué)生的思維和動(dòng)筆寫作能力，很多學(xué)生會(huì)聽、會(huì)讀也會(huì)做題。但是寫作比較困難，這其中有很大一部分原因是畏難情緒嚴(yán)重。中學(xué)生認(rèn)為寫作難，難寫作，雖然知道寫作分值在考核中占比較大，但是大家普遍認(rèn)為不管是看圖還是話題型寫作都較困難，無(wú)話可寫或者不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，從而使得寫作變得更加困難，長(zhǎng)此以往惡性循環(huán)，心里對(duì)此更加畏懼也不喜歡，影響了大多數(shù)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)較差

英語(yǔ)寫作作為考核中學(xué)生英語(yǔ)綜合性能力的典型專題，可以體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)，因此對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)要求相對(duì)較高。寫作需要學(xué)生具有一定的詞匯量、語(yǔ)法、句子的表達(dá)方式、語(yǔ)言格式以及表達(dá)技巧，這些都要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)。但是，中學(xué)生還是普遍存在單詞量少，語(yǔ)法記憶不牢靠，不會(huì)使用經(jīng)典句型，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等問題，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)視角下開展初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

（一）更新教學(xué)理念

正確、先進(jìn)的教學(xué)理念可以指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)有效開展，對(duì)提升教學(xué)水平具有重要意義。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師為讓學(xué)生獲得更高得分，經(jīng)常讓其根據(jù)模板進(jìn)行寫作，這種方式缺乏寫作靈活性，難以真正提高學(xué)生寫作能力，同時(shí)教師也難以從學(xué)生寫作中找出不足，不利于實(shí)施針對(duì)性寫作指導(dǎo)。因此，要保證寫作教學(xué)符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，就應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的授課要求，更新教學(xué)理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不斷提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握和應(yīng)用的靈活性，并通過實(shí)踐寫作訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣既可以幫助學(xué)生不斷提高自身的聽、說、讀等能力，又可以強(qiáng)化自身的寫作水平。

（二）提高學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)中如果學(xué)生缺乏對(duì)足夠詞匯、詞組和句型的掌握，就難以完成寫作任務(wù)，對(duì)本身其他方面英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響。但對(duì)很多初中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在一定困難，甚至本身缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中適當(dāng)利用“詞語(yǔ)接龍”和“電影教學(xué)”等方式，提高學(xué)生參基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿，主動(dòng)掌握更多詞匯，為進(jìn)行英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)。

比如，在教授初中八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4《What's the best movie theater?》（電影院最好看的電影是什么？）時(shí)，教師就可以利用當(dāng)下影院熱映電影吸引學(xué)生注意力，并引出與電影相關(guān)的詞匯，如：theater[?θ??t?],['θi?t?]n.(戲院；劇場(chǎng))、ticket[?t?k?t]?n.（票；入場(chǎng)券）、screen[skri?n]n.（銀幕；屏幕），引出過程中帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，讓學(xué)生更好掌握相關(guān)詞匯。

（三）掌握寫作技巧

英語(yǔ)寫作技巧可以幫助學(xué)生提高寫作水平，減少寫作問題。因此，在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一些常用、固定句型，應(yīng)用在日常寫作中，不僅可以提高其學(xué)做水平，而且還可以加快寫作效率，對(duì)很多初中階段英語(yǔ)寫作能力較弱的學(xué)生而言，可以提高英語(yǔ)寫作效果，增加寫作分值。對(duì)此，教師可根據(jù)日常教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一些慣用句式讓學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：

比較級(jí)句式：It is the second+最高級(jí)+n。

例句：It is the second most expensive hat。

借助固定句式結(jié)構(gòu)，以提高文章句式準(zhǔn)確性，優(yōu)化寫作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批改能力

現(xiàn)階段，教師評(píng)判和學(xué)生互判是英語(yǔ)教學(xué)中常用的兩種批改方式，教師評(píng)判是最常規(guī)的方式，實(shí)施中教師利用紅筆在錯(cuò)誤單詞、句式位置進(jìn)行標(biāo)注，此種方式不僅會(huì)使教師承擔(dān)繁重工作任務(wù)，而且很多學(xué)生難以通過批改進(jìn)行自我改進(jìn)。但通過學(xué)生相互批改，以學(xué)生公判為主，可以發(fā)揮批改的作用。這種方式學(xué)生操作較為困難，但在學(xué)習(xí)中可以提升其主動(dòng)性，并且便于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足之處。同時(shí)寫作過程中，可以使學(xué)生有意識(shí)的避免一些書寫錯(cuò)誤，既減輕了教師的工作強(qiáng)度，又提升了學(xué)生寫作能力[2]。

（五）拓展課堂教學(xué)

以往英語(yǔ)課堂教學(xué)空間將學(xué)生局限于固定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)的知識(shí)以及教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)課外知識(shí)的掌握和了解，不僅影響了整體英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，而且還不利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合新時(shí)期人才培養(yǎng)要求。對(duì)此，教師就應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)為基礎(chǔ)，堅(jiān)定教材的根本性和引導(dǎo)性。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展課堂，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間的限制，幫助學(xué)生拓展視野，使其掌握更多課外英語(yǔ)內(nèi)容，并運(yùn)用在寫作中，不僅可以增加文章色彩，還可以提高寫作水平。相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作方式，加強(qiáng)課外素材的利用更有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)掌握能力，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些課外名著、觀看英文電影，并摘抄其中一些詞句作為素材，如在閱讀英文版《泰戈?duì)栐?shī)集》時(shí)，就摘抄其中經(jīng)典語(yǔ)句摘抄，如“The furthest distance in the world Is not between life and death But when I stand in front of you Yet you don't know that I love you”，增加學(xué)生課外素材積累量，提升寫作水平。