初中地理高效課堂教學(xué)策略研究

王國云

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271613）

想要令教學(xué)方案走向成熟，那么就要勇于對課堂教學(xué)做出創(chuàng)新，圍繞著讓學(xué)生成為素質(zhì)能全面、進(jìn)步更迅速為目的展開一些教學(xué)行為，這對于老師而言，也是一個反思與成長的過程。隨著新課程的大規(guī)模普及，如何對課堂教學(xué)做出優(yōu)化，已經(jīng)成了越來越多人的目標(biāo)，在無數(shù)優(yōu)秀教師的努力與付出下，已經(jīng)有無數(shù)優(yōu)秀的方案涌現(xiàn)，值得我們吸收借鑒，對地理課程來說，最重要的無疑是塑造出“自主、合作、探究”的課堂氛圍。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的教學(xué)水平還算不上盡善盡美，有著諸多短板與不足之處，比如師生間存在隔膜與地位劃分、孩子們的主動性不過去搶，教學(xué)節(jié)奏不夠系統(tǒng)化，過于功利化，流程僵化死板等。

一、初中地理課堂低效原因

學(xué)生方面的原因，一是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，科目多，難以分配時(shí)間去預(yù)習(xí)，在課堂上聽課效率低;二是多數(shù)同學(xué)對地理認(rèn)識不夠，認(rèn)為它在中考占得分值低，沒必要花這么多時(shí)間去學(xué)習(xí);三是學(xué)生自己的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣;四是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，不懂得主動去學(xué)習(xí)，獲取知識。教師的原因，一是教師在課堂上的講解不能夠引起學(xué)生的興趣，還是抱著老舊的教學(xué)模式，直接對著課本念;二是教師在講解知識點(diǎn)時(shí)生硬無趣，不能結(jié)合生活中的實(shí)際情況舉例子;三是教師教學(xué)任務(wù)重，不能全面照顧所有學(xué)生，而學(xué)生又是不同層次水平的，教師在備課上如果沒考慮完全，對于課堂教學(xué)質(zhì)量也是大打折扣。

二、初中地理高效教學(xué)策略模式研究

（一）巧用互動教學(xué)，活躍課堂氛圍

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，令人類文明走向了一個前所未有的新紀(jì)元，也為學(xué)生們創(chuàng)造了一個全新的世界，讓他們可以通過各種途徑來獲取地理方面的知識，而不僅限于從教科書上。這就意味著，如何激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們能夠高效吸收來源于各方面的地理知識，成了當(dāng)務(wù)之急。過往由老師機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)的教學(xué)流程，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的需求了，老師更應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生間的交流，成為引路人，舉辦教學(xué)活動，讓學(xué)生們能夠敞開心扉積極溝通與學(xué)習(xí)，調(diào)控課堂氛圍，并在事后予以點(diǎn)評。

在地理課堂上，需要頻繁地構(gòu)建出教學(xué)情境，并讓學(xué)生們參與，以求加深對知識的印象，并更好地運(yùn)用。其中最為常見的，無疑是知識比賽、扮演地理角色等，由學(xué)生們自由發(fā)揮，老師只要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助。另外，也可以圍繞課堂知識拋出一些議題讓學(xué)生們展開辯論，例如“如何解決黃河下游地區(qū)的缺水問題？”等，在良性競爭的氛圍下，讓學(xué)生們積極思考，吃透知識點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。而事實(shí)上，筆者在進(jìn)行該議題的辯論時(shí)，有一名學(xué)生曾認(rèn)真地表達(dá)了自己的觀念：挖掘一條全新的運(yùn)河，貫通蘭州與洛陽，從而讓下游地區(qū)獲得更多水資源。誠然，這樣的觀點(diǎn)是脫離了實(shí)際的，有些想當(dāng)然，思維不夠全面，但筆者沒有直接批評他，而是鼓勵了他勇于創(chuàng)新的精神，并反問：“要是班上的同學(xué)都住在黃河沿岸的話，會認(rèn)同他的看法嗎？如果不認(rèn)同的話，請說出理由?！闭n堂氣氛一下子變得更加活躍了，每位同學(xué)都踴躍討論，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了這樣的道理：理論固然重要，但一切方案都要著實(shí)際情況來進(jìn)行考量，兼顧各方面的利益，否則就會過于理想化，顧此失彼。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于客觀因素的影響，導(dǎo)致許多初中缺乏師資力量，沒有專業(yè)的地理老師，只能由其他刻錄的老師來兼任。在這樣的情況下，形成了新課教學(xué)的方式過于單調(diào)死板，只是單純地講課、翻書，讓學(xué)生們死記硬背下知識點(diǎn)，老師單方面地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，沒有形成雙向地課堂氛圍。老師們應(yīng)該意識到討論的重要性，而并非單方面地講課;豐富教學(xué)方案，取代枯燥無味的背書。雖然看起來區(qū)別不大，但教學(xué)質(zhì)量卻有著顯著的差異。在教學(xué)時(shí)，不妨嘗試著運(yùn)用這八種方式讓課堂變得更加生動，讓學(xué)生能積極學(xué)習(xí)：（1）新聞引入法，師生們對地理方面的新聞做出評價(jià)。（2）趣聞引入法，圍繞著一些趣聞?wù)归_學(xué)習(xí)，比如“世界之最”等。（3）頭腦沖浪法，老師選定議題，讓學(xué)生們自由討論。（4）學(xué)生報(bào)告引入法，制定專題，讓學(xué)生們單獨(dú)或合作置辦學(xué)習(xí)報(bào)告。（5）一題多練法，鼓勵學(xué)生們解決一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，從而學(xué)會反思與吸收。（6）目標(biāo)激勵法，用合理的獎勵，讓學(xué)生們更具學(xué)習(xí)熱情。（7）表揚(yáng)批評引入法，盡量避免批評，多加表揚(yáng)出色的學(xué)生，形成榜樣的作用。（8）地理游戲引入法，下載、制作一些地理游戲，做到寓教于樂。

（三）抓住熱點(diǎn)問題，展開地理教學(xué)

地理無疑是一門重要的學(xué)科，其知識涵蓋到生活中的方方面面。因此，在教學(xué)時(shí)，要鼓勵孩子們多加接觸新聞，向?qū)W生們介紹一些有趣的地理現(xiàn)象，讓書本和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，發(fā)揮出應(yīng)有的作用。打個比方，在進(jìn)行氣候方面的課程教學(xué)時(shí)，就可以圍繞著農(nóng)業(yè)展開一系列發(fā)散性議題，讓孩子們明白如何利用這些知識，為農(nóng)業(yè)帶來益處，造福社會。在南部這些作物生長周期長，溫度高的地方，就可以大規(guī)模栽培果蔬;在如今愈發(fā)便利、高效的交通體系下，將南方的果蔬運(yùn)送到全國各地，讓人們在寒冷動機(jī)也能吃上新鮮可口的水果，改善人們的生活條件。通過這樣的方式，顯然能夠更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生們善于思考的良好習(xí)慣，能夠靈活運(yùn)用知識。

三、結(jié)語

總的來說，在教育理念不斷革新的今天，地理老師們應(yīng)當(dāng)更富責(zé)任感，明確自身工作的價(jià)值，通過學(xué)習(xí)與時(shí)間來提升教學(xué)能力，從而讓教學(xué)質(zhì)量變得更加出色，讓學(xué)生們能夠在更輕松的環(huán)境下，進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，為社會進(jìn)步加瓦添磚。