運用五步法，讀懂古詩詞

康根初

（四川省甘孜州丹巴縣半扇門中學(xué)校，四川 丹巴 626300）

隨著部編版新教材的使用，古詩文在初中語文中的比重越來越大，我們的許多老師把文言文當(dāng)成了一個重點，因為經(jīng)常上課在這塊花的時間特別多，而對于古詩詞卻很少給學(xué)生講解，大多數(shù)時候是讓學(xué)生自己讀、背、默寫。我認(rèn)為這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對古詩文的理解，自然也不利于他們欣賞能力的提高。那我們在語文教學(xué)中，要怎樣幫助學(xué)生讀懂古詩詞呢？經(jīng)過自己多年的研究總結(jié)，我認(rèn)為可以運用五步教學(xué)法。

一、看題目，猜內(nèi)容

許多學(xué)生在讀古詩詞的時候，對于題目都是視而不見，有的學(xué)生是根本不看題目，而有的學(xué)生只是瞄了一下而已，根本沒有去思考這個題目，更不會想這個題目會有什么作用。其實，古詩詞中的題目它雖然沒有我們現(xiàn)代文那么復(fù)雜的作用，但很多時候它能概括內(nèi)容，點明中心。我們認(rèn)真看一下，就可以大概了解詩詞內(nèi)容。比如，《次北固山下》，題目中的“次”就是停宿，停泊的意思，那么整體看這個題目就是寫自己停泊在北固山下，為什么要停泊在此，因為他在羈旅途中。這樣仔細(xì)一分析，我們就知道了從題目上看這就是一首羈旅詩。羈旅詩會寫些什么，當(dāng)然是自己在旅途中看到的景色，抒發(fā)自己漂泊在外的孤獨以及思鄉(xiāng)念親的感情。還比如，《送元二使安西》，這個題目不僅點明了事件，還點出了人物。我們只需看題目，就能想象得到它想表達(dá)的情感是對朋友的依依不舍之情。因此，我在教古詩詞的時候，一定要求學(xué)生認(rèn)真讀題目，多思考它的內(nèi)容。而我們古詩詞的內(nèi)容主要有：山水詩、田園詩、詠史詩、詠物詩、送別詩、邊塞詩、哲理詩、愛情詩、思鄉(xiāng)詩等。我們弄明白了詩歌的內(nèi)容，對于情感的理解相對就容易了。

二、讀詩句，劃節(jié)奏

看清了題目，就需要學(xué)生有感情地朗讀詩句。讀的時候要正確、流利，而且還要注意詩歌的節(jié)奏。古詩主要有絕句與格律詩，它們通常有五言與七言，五言的大多都是二一二或二二一，像“夕陽無限好，只是近黃昏”就是二二一與二一二了。而七言的則大多是二二三、或二三二，比如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。當(dāng)然，詞的節(jié)奏就要復(fù)雜一些，但不論是詩還是詞，在讀的時候都要遵循的一個原則就是不要把一個詞給硬生生地掰開。說的通俗點，就是我們要遵照自己的語感。讀詩句，劃節(jié)奏，看似不經(jīng)意的一件事，但是卻可以幫學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

三、看注釋，明內(nèi)容

有的詩歌內(nèi)容較為深奧，如果沒有注釋，學(xué)生是不能讀懂的，因此，下面就會介紹一些寫作背景、人名、地名，或難一點的形容詞、動詞。學(xué)生要理解詩歌的意思，讀懂詩歌的內(nèi)容，就要認(rèn)真看這些注釋。教學(xué)中，我把這個作為一個硬性要求布置給學(xué)生，如果古詩詞下有注釋，他們沒有看注釋，把詩詞的內(nèi)容理解錯了，那我就他們把古詩詞與注釋全部抄五遍。當(dāng)然，不是所有的古詩詞都有注釋，沒有的自然也沒有辦法參考了，只能根據(jù)上文的意思去理解詩詞中那些難一點的字詞，我們可以把古詩詞當(dāng)成文言文來逐字逐句地理解，同樣可以弄得懂它的意思。

四、找意象，品意境

讀懂內(nèi)容后，要品味詩詞的情感與意境，還需要找出詩詞中的意象。何為“意象”？意象就是詩詞中包含作者情感的景物。詩詞中的景物并不是作者隨意寫的，雖然他們看到的很多，但為什么獨獨寫了這些出來呢？就是這些景物包含著他們想表達(dá)的情感。比如，“明月”表達(dá)著他們對家人或朋友的思念，在詩詞中用明月常給營造出一種清冷的意境。學(xué)生要深入體會詩詞的意境與情感，自然要從這些意象入手。平時的教學(xué)中，我會讓學(xué)生積累這些常見的意象，比如，楊柳代表著挽留與不舍，流水代表著時光的流逝與感傷，烏鴉代表著凄涼與悲傷，戰(zhàn)馬代表著縱橫馳騁的雄心，羌笛代表著邊疆戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)與親人的思念。光是積累意象還不夠，我們還要讓學(xué)生積累各種意境的詞。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于意境的描述，常常是只可意會不可言傳。這就是因為他們腦中的詞語太少。所以我們要多讓他們積累，腦中有詞，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

五、析手法，悟情感

有時候，僅僅靠意象還不能完全體會出作者想要表達(dá)的情感。比如，一些用樂景襯哀情的古詩，表面上看，所寫景物清新明麗，詩人的心情似乎不錯，但實際上在這美景卻是用來襯托詩人哀傷的心情的。比如，杜甫的《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，寫出了春天江水的碧綠，鳥兒羽毛的潔白，山色的青翠，花兒的艷麗，但他心中對感慨著春光的易逝與對故鄉(xiāng)的思念，好不感傷。如果我們不懂得這是詩人運用了反襯的手法，那就不能準(zhǔn)確地體會到詩人的心境了。教學(xué)時，我們還要給學(xué)生講解詩詞的表現(xiàn)手法，讓他們明白這些手法的作用。懂得這些手法的作用，就可以更加深入體會詩詞的情感，更加全面地分析詩詞的藝術(shù)手法，感受詩詞的優(yōu)美。

古詩詞是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，詩詞中描寫的生活雖然離我們已經(jīng)久遠(yuǎn)了，但是情感卻是相通的，只要我們教給學(xué)生正確的方法，多讀多品，就能從中獲得美的感受，得到心靈的滋潤。