談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

王雙婷

（臨沂第二十三中學(xué)，山東 臨沂 276002）

引言：教育事業(yè)從出現(xiàn)以來，一直都是一個(gè)需要不斷進(jìn)步和發(fā)展的任務(wù)。從古代到現(xiàn)在，從國外到國內(nèi)，我們能夠在各種各樣的故事，書籍，事跡，包括大教育家等等可以知道發(fā)展教育，超前教育是沒有一個(gè)穩(wěn)定的，最終的方式。因?yàn)?，時(shí)代在變化，科技在變化，知識(shí)也在變化，為了適應(yīng)這種變化，人的接受知識(shí)的方式也在潛移默化影響著教育。核心素養(yǎng)，是基于以德育人的基礎(chǔ)上，通過旁敲側(cè)擊的方式，讓學(xué)生記住知識(shí)，靈活運(yùn)用。產(chǎn)生心理上的接受和興趣，就是教育的成功。在此，就以初中歷史的教學(xué)為例，體現(xiàn)核心素養(yǎng)方式下的優(yōu)異成效。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典中的人文精神

在進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，時(shí)代背景，涉及人物，相關(guān)故事情節(jié)以及中心思想等方面，為學(xué)生細(xì)致而全面的闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，歷史教師的教學(xué)能力是十分重要的。在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，對(duì)突發(fā)事件以及相關(guān)人物之間的聯(lián)系進(jìn)行補(bǔ)充和說明。更要有效的聯(lián)系生活，解決實(shí)際的問題，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和思維。通過對(duì)人物性格的分析，以及事件最終想要表達(dá)的中心思想。側(cè)面的提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。使學(xué)生在心理上能夠理解和接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠科學(xué)的看待整個(gè)的歷史事實(shí)。并以此為鑒，來解決生活中遇到的各種問題。這便達(dá)到了核心素養(yǎng)這一基本的理念。通過自身的理解充分教學(xué)，充分的體驗(yàn)，充分的吸收。我們就以初中歷史教學(xué)中得《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課為例。在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生播放一段有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻或者音頻。使學(xué)生能夠切身感謝身實(shí)地感受到那種緊張的氛圍和悲苦環(huán)境，在這種黑暗的環(huán)境下，抗日戰(zhàn)士不屈不撓，英勇奮戰(zhàn)。將這種永不放棄的斗爭(zhēng)精神作為切入點(diǎn)，十分自然的開始教學(xué)，不會(huì)生硬。這一過程也對(duì)歷史教師自身的修養(yǎng)以及學(xué)生的自身修養(yǎng)都起到了很好的提高和升華。在時(shí)代背景下對(duì)相關(guān)人物進(jìn)行分析，比如對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)英雄所做的英雄事跡進(jìn)行敘述，然后詢問學(xué)生對(duì)此事件和此人物的一些看法和感受。從這一過程中學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的民族精神和抗日精神，以及這節(jié)課所重要的知識(shí)點(diǎn)。前人的犧牲為我們換取了如今的太平盛世，對(duì)于這一點(diǎn)教師可以進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)與說明，并提出問題，與學(xué)生在課堂之上進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生能夠在精神和心里做到反復(fù)的沉淀，得到與歷史人物心靈的共鳴，產(chǎn)生深刻的記憶。這種狀態(tài)，就是對(duì)核心素養(yǎng)這種教學(xué)方式最深切的體現(xiàn)。而取得到的成果和成效也是極為顯著的。

二、打造影響核心素養(yǎng)的環(huán)境，促進(jìn)教育

在學(xué)生學(xué)習(xí)以及身心發(fā)展的過程中，有著諸多的影響因素。其中環(huán)境就是最為主要的。而環(huán)境對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，其影響更為重要。當(dāng)學(xué)生的周圍是一個(gè)有利于核心素養(yǎng)提升，以及學(xué)生自身身心健康朝著更好的方向發(fā)展的環(huán)境時(shí)。那么這樣的環(huán)境是十分成功的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的加深記憶是十分有利的。在這里以初中歷史為例的話，我們可以在教室的后面開設(shè)圖書角，放置一些有關(guān)于相關(guān)教學(xué)任務(wù)的書籍，讓學(xué)生們進(jìn)行翻閱和查看。在課堂上進(jìn)行朗讀，對(duì)感興趣的歷史人物和事件進(jìn)行寫作或者繪畫。也可以在歷史課堂上與學(xué)生交流，在征求學(xué)生意見的前提下，進(jìn)行一堂表演歷史人物或者歷史事件的輔助課堂，表演情景劇。使學(xué)生能夠切身實(shí)地的，深入感受人物之間的聯(lián)系與事件氛圍。這樣的活動(dòng)氛圍可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)的事件以及人物之間的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)梳理，總結(jié)和歸納。學(xué)生自身主動(dòng)去感受整個(gè)事件以及人物相關(guān)的心理活動(dòng)。也可以想象，如果是自己，或者以自己的性格去情景代入，在這件事情上自己是該怎樣解決沖突或者如何選擇？在課堂上，教師可以選擇為學(xué)生講一些與此相關(guān)的歷史小故事或者是起到反面教材作用的歷史小故事，能夠使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的對(duì)比，反向的深入了解。對(duì)比教學(xué)更有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后到書店以及網(wǎng)站查閱相關(guān)的歷史信息。有什么問題或者是有更多的想法的時(shí)候，在課堂上與教師進(jìn)行交流。教師也可以在課后為學(xué)生提出一些思考性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求真意識(shí)。營造一個(gè)積極的環(huán)境，對(duì)比于生硬嚴(yán)厲的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)仁不讓的最佳選擇。

總結(jié)

由此可知，學(xué)生的核心素養(yǎng)的開發(fā)以及培養(yǎng)都離不開優(yōu)異的教學(xué)方式。優(yōu)異的教學(xué)方式可以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，而學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，也可以更加促進(jìn)的教學(xué)的效率和質(zhì)量，這是起到相輔相成的作用。在目前的歷史教學(xué)過程中，最重要的就是讓學(xué)生情景融合，切身實(shí)地的去感受。對(duì)教學(xué)是起到促進(jìn)的作用，可以使素質(zhì)教育落實(shí)到地，為教育事業(yè)的前進(jìn)做出又一貢獻(xiàn)。