幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略探討

杜祎 伍珊珊

（陜西省西安市第一保育院，陜西 西安 7 140000）

引言

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展通過教師指導(dǎo)實(shí)施，能從整體上調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，針對不同的幼兒采用相適應(yīng)的指導(dǎo)方式，有助于實(shí)現(xiàn)高效化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的重要性及問題

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的重要性

幼兒間的差異大，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格特征有所不同，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中要以幼兒為中心，通過，將幼兒學(xué)習(xí)的潛能挖掘出來，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在這一基礎(chǔ)上才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。另外，指導(dǎo)措施實(shí)施下，能夠從整體上提升幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展質(zhì)量。

（二）幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)問題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中存在的問題是多樣的，從以下幾個(gè)層面進(jìn)行闡述：

1.任務(wù)意識比較突出

教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)對幼兒指導(dǎo)過程中，任務(wù)意識強(qiáng)化的問題是比較突出的，區(qū)域活動(dòng)的開展有著自由化的特征，方便幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獨(dú)立協(xié)作，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力[2]。教師如果在區(qū)域活動(dòng)中任務(wù)意識比較強(qiáng)，這就必然會(huì)對幼兒的自主發(fā)展產(chǎn)生限制，只有指導(dǎo)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)以及成長的特點(diǎn)不同進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，才能有助于區(qū)域活動(dòng)良好推進(jìn)。

2.教師介入活動(dòng)時(shí)機(jī)問題

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，由于方面教師沒有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，這就必然會(huì)對幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極主動(dòng)性發(fā)揮產(chǎn)生不利影響。幼兒間存在差異性，教師在對幼兒個(gè)別化指導(dǎo)中需要恰當(dāng)?shù)慕槿?，才能有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。但從實(shí)際的指導(dǎo)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師并沒有過多的從時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性角度進(jìn)行考慮，這就必然會(huì)影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的效果。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)工作開展，需要教師從不同的角度進(jìn)行優(yōu)化，以下幾點(diǎn)指導(dǎo)策略的實(shí)施可供參考：

（一）科學(xué)引導(dǎo)促進(jìn)幼兒探索

幼兒教師要對區(qū)域活動(dòng)開展的價(jià)值有充分的了解認(rèn)識，注重運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)來積極拓展區(qū)域活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒能夠自我探索，從整體上提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。教師避免任務(wù)意識過度強(qiáng)化，要能尊重幼兒在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中自主性，對幼兒實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中能夠拓展觀察視野，豐富幼兒體驗(yàn)，從整體上促進(jìn)幼兒能夠形成對事物認(rèn)知，從這一基礎(chǔ)工作方面得到了強(qiáng)化，才能真正為幼兒起到促進(jìn)作用[3]。教師在區(qū)域活動(dòng)開展中，可通過從幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行開展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，豐富。如美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，以“大樹”為例，為能深化幼兒對大樹的認(rèn)知，可通過散步的方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意觀察，提高幼兒對大樹特征的了解認(rèn)識。再者在環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面加強(qiáng)重視，通過多樣化觀察的方式運(yùn)用，來提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富幼兒對大樹的認(rèn)知。教師通過及科學(xué)的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)探究的積極性，這對提升幼兒學(xué)習(xí)能力有著積極意義。

（二）注重科學(xué)介入提高指導(dǎo)的質(zhì)量

教師在區(qū)域活動(dòng)中對幼兒指導(dǎo)，需要在介入的時(shí)機(jī)把握方面加強(qiáng)重視，只有科學(xué)的介入才能真正有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。教師介入的時(shí)候需要從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視，如無所事事時(shí)暗示介入，區(qū)域活動(dòng)開展中有的幼兒不知怎樣參與活動(dòng)，教師在這時(shí)候可通過語言提示以及暗示的方式來幫助幼兒能夠在游戲活動(dòng)開展方面進(jìn)行積極優(yōu)化，從整體上提高幼兒間游戲交往以及能力[4]。區(qū)域活動(dòng)開展中幼兒間發(fā)生糾紛過程中，教師要注重規(guī)則介入方式運(yùn)用，游戲活動(dòng)規(guī)則不是不可改變的，教師要能以幼兒的發(fā)展為基礎(chǔ)，充分注重從促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將區(qū)域活動(dòng)良好的推進(jìn)。幼兒在發(fā)生糾紛的時(shí)候，針對不同的幼兒教師在語言的運(yùn)用方面要采用不同的方式，讓幼兒能夠接受，通過規(guī)則的運(yùn)用來解決糾紛。

（三）提高教師指導(dǎo)的水平

幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)際開展過程中，指導(dǎo)重視，這就需要從教師自身的指導(dǎo)能力提高上加強(qiáng)重視。教師在區(qū)域活動(dòng)開展中要在觀察指導(dǎo)的能力方面進(jìn)一步強(qiáng)化，注重以幼兒個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合不同幼兒在活動(dòng)中的狀況，觀察幼兒間的差異性，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。如教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒在游戲活動(dòng)中混亂的時(shí)候，要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到正確的活動(dòng)開展軌道上來，教師只有提高自身的觀察能力，才能真正有助于對幼兒進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)[5]。另外，指導(dǎo)中，發(fā)揮語言以及動(dòng)作指導(dǎo)的作用也是比較重要的所以教師自身要在語言以及動(dòng)作指導(dǎo)能力的提高方面加強(qiáng)重視，教師在結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上運(yùn)用語言以及動(dòng)作來指導(dǎo)幼兒正常的參與區(qū)域活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)參與積極性，才能促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在日常的理論知識學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力提高方面需要加強(qiáng)重視，從自身的能力素質(zhì)提升方面進(jìn)行優(yōu)化，才能真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過指導(dǎo)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，能夠?yàn)榇龠M(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展以及挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能起到促進(jìn)作用。以幼兒為中心運(yùn)用個(gè)別化指導(dǎo)措施，才能促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。