論高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)

李寧

（保定市徐水區(qū)鞏固莊中學(xué)，河北 保定 072550）

引言：信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展。在高中開(kāi)展信息技術(shù)課堂，是為了讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，有助于幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)的信息技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力以及綜合思維。

一、計(jì)算思維的內(nèi)涵和意義

計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念解決問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及對(duì)人類行為的理解進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)。計(jì)算思維是一種概念化的抽象性思維，是屬于人類的思維，而不是機(jī)器的思維。計(jì)算思維與當(dāng)今時(shí)代許多領(lǐng)域都有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，是許多專業(yè)以及工程的互補(bǔ)條件。計(jì)算思維作為人類解決問(wèn)題的一種途徑，主體依舊是人類，人類將獨(dú)有的想象力與激情賦予計(jì)算機(jī)上，幫助人類更好更快的用自己的智慧去解決問(wèn)題。計(jì)算思維作為一種人類存在在當(dāng)今時(shí)代所必須掌握的技能，應(yīng)當(dāng)被每一名高中生學(xué)習(xí)到，改變自己傳統(tǒng)的固有的思維，運(yùn)用這種創(chuàng)造性的思維進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課堂融入計(jì)算思維的方法

（一）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)計(jì)算思維

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的概念。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。將知識(shí)理解到透徹的最好方法就是將自己所理解到的內(nèi)容講給別人聽(tīng)，教師可以選擇將課堂交給學(xué)生，以小組分工協(xié)作的方式，將某節(jié)課的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)，教師再根據(jù)其他學(xué)生的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透計(jì)算思維，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式了解某一種編程語(yǔ)言，就比如以“繪圖”的方式來(lái)進(jìn)行編程的LOGO語(yǔ)言，這是一種早期的編程語(yǔ)言，也是一種與自然語(yǔ)言十分接近的編程語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)于編程語(yǔ)言以及可視化，易于學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)軟件的了解，有助于培養(yǎng)計(jì)算思維。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組分工協(xié)作的方法，不但提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解到更多關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)容，得到了更加深刻的記憶和理解，提高了高中信息技術(shù)課堂的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算思維

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中信息技術(shù)課堂應(yīng)該增加趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每一個(gè)孩子在童年時(shí)期都對(duì)機(jī)器人有著某種莫名的情愫，因此，教師可以通過(guò)機(jī)器人教學(xué)滲透到高中信息技術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。在德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校中，考帕特在研究中提到自己以機(jī)器人作為計(jì)算思維教學(xué)的工具，借用機(jī)器人培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及計(jì)算思維。通過(guò)運(yùn)用機(jī)器人圖形化和模塊化的程序設(shè)計(jì)界面，給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，將腦海中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成固定的框架和模式，將信息技術(shù)知識(shí)了解得更加透徹，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)可視化的情境進(jìn)行教學(xué)，將程序的結(jié)構(gòu)直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了邏輯性和創(chuàng)造性思維。

（三）增強(qiáng)課后實(shí)踐，培養(yǎng)計(jì)算思維

課后實(shí)踐是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)實(shí)際操作能力最好的方法。學(xué)生通過(guò)課后實(shí)踐，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及難點(diǎn)，與教師進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用這種課后實(shí)踐的方法，可以解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)計(jì)算思維，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。我們生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也是一個(gè)多媒體的時(shí)代，而音視頻作品的出現(xiàn)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。通過(guò)對(duì)音視頻的創(chuàng)作，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，學(xué)生通過(guò)將聲音進(jìn)行分析、處理和融合，將科技與藝術(shù)相融合，在這個(gè)過(guò)程中，很好地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于計(jì)算思維的運(yùn)用。教師可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，用音視頻的方法進(jìn)行總結(jié)與展現(xiàn)。通過(guò)這種方法，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和遺漏的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，很好地展現(xiàn)了計(jì)算思維和邏輯性，將所學(xué)到的處理信息的方法也應(yīng)用到制作過(guò)程中，對(duì)自己所把握到的知識(shí)有了大致的了解和掌握，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己，超越自己。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是適應(yīng)當(dāng)今信息化教學(xué)背景的主要內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力展現(xiàn)自己。學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)要有基礎(chǔ)的掌握，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和操作能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)于人才化的需求。