初中物理教學(xué)中能力培養(yǎng)策略淺探

卜健行

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黃旗中學(xué)，河北 承德 068350）

在初中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行放手教學(xué)給予學(xué)生更多自學(xué)的空間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性,從而使學(xué)生能夠具備良好的自學(xué)能力，但是,在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中,教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中，培養(yǎng)他們的多種能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

對(duì)于初中物理知識(shí)來說，其與思考的關(guān)系是十分密切的，學(xué)生只有具備良好的思考能力，才能夠真正地將物理知識(shí)融會(huì)貫通。換句話說培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中,就是對(duì)學(xué)生觀察問題、思考問題、以及解決問題的能力的綜合性培養(yǎng)，這其中的重點(diǎn)就是需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)作風(fēng)。所以，教師應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)能力，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的引導(dǎo)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維而這主要指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)物理概念以及物理規(guī)律的理解，從而通過更加具體的學(xué)習(xí).將其變?yōu)閷儆谧约旱臇|西，這樣一來就能夠有效地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度同時(shí)教師也要充分地結(jié)合實(shí)際的生活為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠從實(shí)際生活的角度出發(fā)，觀察生活中的物理現(xiàn)象并且運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行思考與解決。

教師在為學(xué)生講述重力相關(guān)的知識(shí)，通過教師有效的引動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ι钪械囊恍┲亓ΜF(xiàn)象進(jìn)行觀察,如樹葉下落、摔跟頭等，這都是學(xué)生思維及計(jì)劃的具體表現(xiàn)有效地提高了物理課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力

其實(shí)要想將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升教師不能夠一味地使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授,更多的是應(yīng)該去探索新的教學(xué)方法,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)相對(duì)于高中階段或者其他階段的物理學(xué)習(xí)來說，初中階段的物理知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，難度也不高,在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中,教師就可以選取一些內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,并在閱讀時(shí)記錄自己不能理解或者存在疑惑的地方,先讓同學(xué)與同學(xué)進(jìn)行討論,，或者是通過查閱資料的方法來進(jìn)行解決,如果再不能解決,教師就可以為其解答，這樣學(xué)生的自學(xué)能力就能夠得到提高。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)時(shí),教師應(yīng)該向?qū)W生講解自學(xué)能力的重要性,讓他們重視自學(xué)并主動(dòng)自學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)到某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之前,教師先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，留下思考的問題,讓他們帶著問題去對(duì)教材進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),最后在教材里面找到解決問題的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠?qū)Ω鞣N問題提出疑問,并且根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行解答,只有在對(duì)某一個(gè)問題花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去思考之后才能夠發(fā)現(xiàn)問題存在的奧妙，并且對(duì)其進(jìn)行解答。比如說在講解有關(guān)電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以利用學(xué)生原本就知道的內(nèi)容去做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路,然后讓小燈泡通電發(fā)光,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象之后，再設(shè)計(jì)幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,比如說電燈泡為什么會(huì)發(fā)亮,是什么能星能夠讓電燈發(fā)亮等等面對(duì)這樣的問題,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極探索知識(shí)的欲望急切地想通過自主學(xué)習(xí)的方法來了解相關(guān)的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

教師要改變傳授知識(shí)為重點(diǎn)課堂教學(xué)模式,真正成為科學(xué)探究活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)科學(xué)探究。因此在自學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上,在合作學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程,通過相互交流、傾聽、講述使發(fā)現(xiàn)得以分享，零亂的知識(shí)得以組織,模糊的知識(shí)得以澄清,猜想得到驗(yàn)證或否定,觀點(diǎn)得到辨析或認(rèn)同,可使學(xué)生意識(shí)到自己既是受到充分尊重的獨(dú)立學(xué)習(xí)者,又是他人的伙伴和協(xié)作者。因此,交流不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,還有助于培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作精神和群體意識(shí),建立融洽的人際關(guān)系形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)從知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)出發(fā)，尋找交流討論的契機(jī)教師應(yīng)加以引導(dǎo)、深化討論內(nèi)容,使學(xué)生的思維引向更高的層次,使學(xué)生逐步形成自主獲得物理知識(shí)的態(tài)度和方法,學(xué)會(huì)自主參與物理實(shí)踐的本領(lǐng),獲得終身受用的物理基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,需要有針對(duì)性地進(jìn)行物理練習(xí),而這里的物理練習(xí),并不是題海式練習(xí)。因此，教師在初中物理教學(xué)過程中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,更深刻掌握物理概念。物理實(shí)驗(yàn)的操作環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生可以聯(lián)系生活,選取一些實(shí)驗(yàn)器材，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。只有通過不斷強(qiáng)化的物理練習(xí)，才能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

在自學(xué)“升華和凝華”時(shí),對(duì)之前學(xué)過的熔化和凝固、汽化和液化的物理概念,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)概念的混淆。教師以引導(dǎo)學(xué)生將這三對(duì)概念結(jié)合起來進(jìn)行對(duì)比分析。分析冰變成水,水蒸發(fā)、濕衣服變干,燈泡內(nèi)部的烏黑霜的形成等,分別屬于哪種物理現(xiàn)象。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，再進(jìn)行舉例。以此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。通過有針對(duì)性的練習(xí)，將抽象的物理概念更加形象化,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。