談如何開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

黃德圣

（江西省廣昌縣赤水中學(xué)，江西 撫州 344905）

數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段的基礎(chǔ)科目，貫穿于小學(xué)與高中之間，具有一定的連接性。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，主要是教師普遍使用灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，極大地影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)在另一方面影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力的提升，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)效率造成不良影響。因此，為了提升學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率，相關(guān)教師需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的挖掘，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)接受水平采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的養(yǎng)成。

一、重視習(xí)慣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)

（一）督促學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣，使其充分明確個(gè)人在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更加順利地對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)講，數(shù)學(xué)老師可以在每一次講解新課之前為學(xué)生設(shè)計(jì)一份條理清晰且內(nèi)容精簡(jiǎn)的導(dǎo)學(xué)案，用以指導(dǎo)他們按照流程預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提前了解個(gè)人對(duì)于新課內(nèi)容的掌握程度及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，為之后的聽(tīng)課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，確保學(xué)生可以在主動(dòng)參與、自覺(jué)探究中完成復(fù)習(xí)工作，不斷鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累錯(cuò)題、總結(jié)題型

初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，也要重視督促學(xué)生去積累和總結(jié)題型，使其在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成反思、歸納的習(xí)慣，進(jìn)而輔助他們構(gòu)建更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題思路，不斷提升其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解題的能力。比如，教師可以將錯(cuò)題總結(jié)和題型歸類(lèi)作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的典型例題和易錯(cuò)題摘抄下來(lái)，然后定期針對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行考查，或是變換形式要求學(xué)生解答，由此使其真正將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，在反復(fù)的記憶和訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和積累的意識(shí)。

二、教師做好自學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到強(qiáng)化，因此很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，容易為了突出學(xué)生的主體地位而忽視自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，這樣的教育理念其實(shí)是不科學(xué)的。因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的自主能力養(yǎng)成目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中偏離目標(biāo)，造成低效學(xué)習(xí)，不利于課程教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成。如，在“多邊形內(nèi)角和”的知識(shí)教學(xué)中，課前我制作微視頻給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將本課時(shí)知識(shí)內(nèi)容做成不同模塊的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，以三角形內(nèi)角和作為引入，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，課前指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為課上教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。課上時(shí)間則為學(xué)生提供充足的自主探究和學(xué)習(xí)空間，并對(duì)學(xué)生在實(shí)踐探討中遇到的難題進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

三、通過(guò)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)課堂，提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，提升他們獨(dú)立認(rèn)知水平的最好方式。提問(wèn)教學(xué)法運(yùn)用得好，可以去除學(xué)生抵觸的情緒，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持欣斫庵攸c(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)過(guò)程中教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)心參與課堂活動(dòng)，遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷熒g沒(méi)有矛盾，教學(xué)效果令人滿意，初中生自主學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就有了基本保障。比如，在講授“三角形”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解三角形和有關(guān)概念，讓他們深入了解三角形的穩(wěn)定性，然后自主設(shè)計(jì)、自主練習(xí)、自主實(shí)踐，最終熟記三角形的三邊關(guān)系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師應(yīng)先列舉一些實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后激發(fā)學(xué)生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關(guān)課件，要求學(xué)生：①同學(xué)們，請(qǐng)你發(fā)散思維，將三角形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)；②如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見(jiàn)；③三角形在我們的日常生活中有哪些具體應(yīng)用，給你一些時(shí)間，嘗試用所學(xué)知識(shí)更好的解釋三角形內(nèi)角和。

四、充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

為了充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、日常興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到因材施教。此外，教師課堂傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間比較有限，需要學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)。教師可以采用以學(xué)生為教師的教學(xué)方法幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要挑選班中數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異、熱愛(ài)幫助人以及語(yǔ)言組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓其利用課后時(shí)間幫助一些數(shù)學(xué)成績(jī)差、理解能力低的學(xué)生，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)該種學(xué)習(xí)模式，同學(xué)之間可以互相幫助，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，既可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，旨在幫助落實(shí)生本教育目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生為主的教學(xué)方法體系，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果不佳，我們還需要進(jìn)一步探索自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法。