談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用

黃初平

(江西省豐城市劍光中學(xué)，江西 宜春 331100)

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，逐步展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，在情境思維中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，我在日常教學(xué)中，作了一些摸索和嘗試，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法和做法：

一、構(gòu)建教學(xué)情境的幾種形式

（一）趣味引導(dǎo)思考，創(chuàng)建引入新課情境

數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上模棱兩可的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需求，在課堂初期初中學(xué)生還未集中注意力時(shí)，集中其注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考，極大的提升課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)圖形對(duì)稱的新課堂時(shí)，教師可以“提問(wèn)學(xué)生一張A4的白紙最多能折疊多少次？”設(shè)置一個(gè)在日常生活中常見(jiàn)的事物但學(xué)生沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題來(lái)引入新課，從而發(fā)現(xiàn)答案。在學(xué)生動(dòng)手折紙時(shí)感受本節(jié)新課的大致內(nèi)容，不僅可以極大滿足學(xué)生的好奇心，還可以讓學(xué)生自我探索答案，效果可謂是立竿見(jiàn)影，學(xué)生的注意力在上課一開(kāi)始便高度集中。從而使學(xué)生在動(dòng)手、思考怎樣才能折疊最多次數(shù)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性和必要性，繼而形成在整節(jié)課中穩(wěn)定強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)聯(lián)系，使學(xué)生思維迅速活躍起來(lái)。

（二）設(shè)置趣味問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究新知識(shí)情境

初中數(shù)學(xué)教師需要善于提出符合初中學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，建設(shè)問(wèn)題探究情境，盡力給學(xué)生們營(yíng)造出自我思考和親身感受的機(jī)會(huì)，使學(xué)生多方面能力得到提升，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中達(dá)到和諧的有機(jī)統(tǒng)一。

例如：為了使初中學(xué)生理解和思考圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，對(duì)稱過(guò)程中，圖形‘動(dòng)’與‘不動(dòng)’的問(wèn)題。如‘一個(gè)圓形快速旋轉(zhuǎn)從肉眼觀察是否會(huì)變成一個(gè)球體？’這一問(wèn)題都是日常生活中學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)，但學(xué)生只知其然不知其所以然。這一問(wèn)題可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這些由淺入深的問(wèn)題不僅可以使基礎(chǔ)較好的學(xué)生自然融入，也可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)加入，使各種層次的學(xué)生都融入課堂。

二、問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方式

針對(duì)問(wèn)題聯(lián)想相關(guān)情境。這種創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn)是質(zhì)疑，只有疑問(wèn)，才能碰撞出思維的火花。比如，在教學(xué)中遇到一道應(yīng)用題：某商店以每件60元的價(jià)格出售兩件上衣，其中，一件盈利25%，另一件虧損25%，那么出售這兩件上衣總的來(lái)說(shuō)是盈利，還是虧損，還是不盈不虧呢？提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很大，有的學(xué)生會(huì)立刻脫口而出說(shuō)出售后商店不虧不盈，但是這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，通過(guò)驗(yàn)算，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我想錯(cuò)了。通過(guò)這道題目，我們就可以聯(lián)想到生活中關(guān)于盈虧的許多問(wèn)題，也使得同學(xué)們對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。其實(shí)在我們的日常生活中，也有很多簡(jiǎn)單的小情境，可以讓我們建立起數(shù)學(xué)思維，

而通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)，反而會(huì)掌握得更加牢固。我們還可以利用列表和樹(shù)形圖，來(lái)對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的整體趣味。

（二）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)源于生活，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也對(duì)生活產(chǎn)生十分重要的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與我們的距離其實(shí)并不遠(yuǎn)，能夠在實(shí)際生活中積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理和解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)絕對(duì)值時(shí)，教師就可以利用學(xué)生平常的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如周末小敏從家出發(fā)，開(kāi)車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達(dá)了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達(dá)超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請(qǐng)用有理數(shù)表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)和理解絕對(duì)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，學(xué)生也容易接受。

（三）聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建生活實(shí)際問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)老師用實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)情境，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正應(yīng)用。把數(shù)學(xué)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，使他們有對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的自信。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)落實(shí)到學(xué)生們的日常生活中。

例如：在“一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以這樣創(chuàng)建教學(xué)情境：雞兔同籠就是很經(jīng)典的案例，這問(wèn)題一出，許多學(xué)生都是對(duì)動(dòng)物感興趣，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)地去思考，然后解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能使學(xué)生不經(jīng)意間在生活中使用數(shù)學(xué)。從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)探索，持續(xù)的嘗試?yán)斫庑碌闹R(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要從學(xué)生個(gè)體的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵，它有益于學(xué)生從已知到未知場(chǎng)景的觀察和思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要且有效的途徑。