淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾點嘗試

張杏

（貴州省畢節(jié)市大方縣雨沖鄉(xiāng)坡頭小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551619）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點之一，不少同學(xué)提到作文就皺眉頭，作文課成了他們的一個包袱。久而久之，對寫作就產(chǎn)生了厭煩、畏難心理。這種心理嚴重地影響了作文成績的提高。需要是動機的源泉，興趣是最好的老師。無論對于成人還是孩子而言，任何一件事，只有從心里愿意去做，喜歡去做，有興趣去做，才有可能取得成功。為此，我認為，提高作文教學(xué)效果，先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，采取多種措施和形式，激發(fā)學(xué)生寫作動機。讓作文能成為學(xué)生的一種需要，一種樂趣。否則即使花費再多的力氣，沒有興趣為前提，也難以使作文教學(xué)收到良好的效果。

一、寬容評價增強學(xué)生寫作信心

作文經(jīng)常得低分，是影響學(xué)生作文積極性的原因之一，不少教師在批改作文時非常吝嗇分數(shù)。學(xué)生苦思冥想，好不容易才寫出的一篇作文，也許在教師“高標準、嚴要求”的批改中，只得個七十多分，甚至有的學(xué)生一學(xué)期作文都沒有得過及格。這種經(jīng)常得低分現(xiàn)象，嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心、自信心。挫傷了孩子寫作的興趣和積極性。不可否認，每個班級都有部分學(xué)生的作文水平確實很差。但更應(yīng)清楚地看到，一些教師在評分標準上存在一定的誤區(qū)，有的用成人文章的標準去衡量學(xué)生，有的愿意拿差生的作文同優(yōu)等生去比較，這些做法都是導(dǎo)致學(xué)生的低分的不利因素。教師掌握一個正確的、得當?shù)脑u分標準，對于激發(fā)學(xué)生作文積極性十分重要。小學(xué)生作文只是一個練習(xí)、學(xué)習(xí)的過程，只要達到了該年齡段的水平，我認為就是一篇好的作文，就要給較高的分數(shù)。使孩子在接觸作文的起始階段能有一個良好的開端，從而樹立起寫好作文的自信心。

二、講究方法批語多用鼓勵性語言

一些教師在批改作文時，一看到好學(xué)生的作文，立刻來了精神，不僅給個高分，還外加一番表獎，但一看見差生的作文就煩，總覺得一無是處，于是只給一個低分，連評語也不寫，或者寫一些訓(xùn)斥的話。這些做法，傷害了學(xué)生的自尊心，長此以往，非但提高不了作文水平，還會使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，徹底失去了對作文的興趣。因此，我們在批改作文時，首先要有一顆愛心。其實，那些差生更需要關(guān)愛和鼓勵。評語一定要多用鼓勵性語言，要普于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面的點滴進步，及進表揚，而對于存在的不足和缺點，一定要講究方法和策略，用“談心式”、“討論式”的語氣提出，讓學(xué)生感到教師的真摯愛心。

三、創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗成功的喜悅

成功感是一種積極的情感，它能增強學(xué)生作文信心。如果總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅持的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生，所以教師應(yīng)想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，例如：讓每一個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下發(fā)表作品的喜悅；還可讓學(xué)生挑選自己認為最好的一篇作文，拿到課前時問輪流在班上朗讀，一句話，抓住一切能讓學(xué)生體驗成功、品嘗喜悅的機會，讓學(xué)生樹立起信心。

四、組織活動豐富學(xué)生寫作素材

現(xiàn)在的孩子與大自然接觸的機會較少，尤其是城市的學(xué)生他們活動在一個有限的空間里，所以無話可說、無事可寫，是學(xué)生作文難的又一原因。大量的事實告訴我們，生活是創(chuàng)作的源泉，要解決無話可說，無事可寫的問題，就要組織學(xué)生多多加一些校內(nèi)外的文藝活動、社會活動等，置身于大自然中，學(xué)生見多識廣，自然也就有話可說，有事可寫，寫作興趣也會逐漸濃厚起來

五、允許模仿鼓勵大膽創(chuàng)新

模仿是動物與生俱來的本能，也是人最原始、基本的學(xué)習(xí)能力，幼兒時期的一言一行無不從模仿而來。人類的模仿成為我們學(xué)習(xí)最常用、最便捷的方法，在初始學(xué)習(xí)階段，也是最有效的方法。作文教學(xué)中，表達內(nèi)容的選擇往往從模仿所閱讀、講解的課文開始。低年級看圖寫話，中年級仿造課文寫片段，按一定的順序排列句子，高年級，觀察一處景物，仿造課文的樣子寫一寫等等，都是經(jīng)過長期教學(xué)實踐檢驗，行之有效的方法，所以學(xué)生在習(xí)作中模仿，是他們學(xué)習(xí)的一個必經(jīng)過程。允許模仿，不等于不讓學(xué)生創(chuàng)新，只是從模仿到創(chuàng)新要有一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師的作用就在于讓學(xué)生從模仿中尋找語言表達的規(guī)律，習(xí)得語感，逐漸擺脫模仿帶來的束縛，開始創(chuàng)作具有自我個性和獨特體驗的文章。

六、形式多樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文要多寫多練，但決不能形式單一，小學(xué)生的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)活動還是要講趣味性，對自己感興趣事就喜歡去做，積極去做，如果總是老師布置作文題目，學(xué)生照題寫，老套照搬，學(xué)生會感到厭倦乏味，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計出形式新穎，令學(xué)生耳目一新的多種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生真正體會到寫作的興趣，例如：讓學(xué)生為自己的教師或好朋友進行肖像描寫，性格、動作描寫，然后進行描寫，讓描寫的人物被大家很快猜中就可獲獎，這一做法也可極大地激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師要多動手動腦，善于采取多種手段與形式全方位調(diào)動學(xué)生的積極性。只要有了濃厚的興趣，學(xué)生的寫作水平就一定能得到穩(wěn)步的提高。