淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)用

孫立穎

（長(zhǎng)春市華蘊(yùn)學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要標(biāo)志產(chǎn)物。作為一名游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要重視自身信息技術(shù)操作能力的提升，還要信息技術(shù)與數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科之間的實(shí)際結(jié)合，最終，徹底打通“教與學(xué)”之間的障礙，讓教師可以有針對(duì)性的教，學(xué)生高效的學(xué)，只有這樣才能真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，良好的教學(xué)情境是至關(guān)重要的，它不僅可以在實(shí)際的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。雖然大部分的教師都有運(yùn)用過(guò)設(shè)立教學(xué)情境的方法，但是，取得的效果確并不理想，主要原因就是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，一般都只采用言語(yǔ)的方式，也許學(xué)生暫時(shí)都能進(jìn)入狀態(tài)，但沒(méi)過(guò)多久就會(huì)失效。這主要是由于教師在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法真正融入課堂教學(xué)，這也就導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣無(wú)法得到提高。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)，就可以減少這樣的問(wèn)題發(fā)生，因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)大多都是為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以更直觀看到知識(shí)的形成，這樣也會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》中，當(dāng)教師講完這些圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)后，就可以利用多媒體技術(shù)播放出它們?cè)谌粘Ｉ钪杏惺裁礃拥倪\(yùn)用，如，由于三角形具有穩(wěn)定性，它可以用來(lái)當(dāng)衣架、支架等，此外，教師也可以讓學(xué)生自己觀察，看它們是怎樣被運(yùn)用在生活中的，為什么要這樣用，有什么樣的效果？這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)此的探究欲望，加深他們對(duì)本章所學(xué)內(nèi)容的印象。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行更加直觀的展示或者演示

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件比較枯燥乏味的事。尤其是在理解那些概念與重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，更是十分的困難。根據(jù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師通常都是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這也就導(dǎo)致只有極少一部分學(xué)生能夠理解。但是，利用信息技術(shù)就可以很直觀將這些概念展示出來(lái)，這樣就能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加有信心，課堂上也會(huì)變得積極主動(dòng)，這樣對(duì)構(gòu)建高效課堂也會(huì)更容易。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》的時(shí)候，學(xué)生們一般都會(huì)對(duì)鐘表的時(shí)針?lè)轴樢约懊脶槾嬖谥欢ǖ囊苫螅踔了麄兌歼€無(wú)法將這些指針完全區(qū)分開(kāi)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用信息技術(shù)展示出指針行走的形式，這樣學(xué)生就可以直接觀看。此外，教師還可以用鐘表展示學(xué)生們真正的作息時(shí)間表，如：幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)開(kāi)始第一堂課等等。這樣既能夠讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容的抽象化變得直觀

數(shù)學(xué)中存在著許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言，理解起來(lái)很困難，這樣會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。但是，如果運(yùn)用信息技術(shù)就可以將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加直觀化，這樣更有利于他們理解，進(jìn)而使得教學(xué)效率得以提高。例如，教師在教《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用動(dòng)態(tài)視頻來(lái)展示角的形成以及相關(guān)的影響因素，避免學(xué)生被其中的概念所困擾，使他們可以更好理解這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，提升教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。此外還有，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《垂線與平行線》時(shí)，有兩條相隔很遠(yuǎn)的直線，學(xué)生們無(wú)法用肉眼觀察到他們的關(guān)系，教師就可以利用動(dòng)畫(huà)視頻，將這兩條線進(jìn)行延長(zhǎng)，直到它們之前存在某種關(guān)系為止。這樣既可以讓學(xué)生順利的理解該知識(shí)點(diǎn)，還可以加深他們對(duì)某些相關(guān)知識(shí)的影響。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種必然的教學(xué)趨勢(shì)，當(dāng)然，靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，所表現(xiàn)出來(lái)的作用以及效果也是十分明顯的。但值得注意的是，教師本身也應(yīng)該注重信息技術(shù)水平的提高，只有這樣才能更好運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，也能為學(xué)生構(gòu)建良好的高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力得以進(jìn)步。