關(guān)于小學數(shù)學應(yīng)用題的研究

吳鳳祥

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎(chǔ)，也是小學生最初對數(shù)學的接觸，有利于培養(yǎng)他們的一些數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維。數(shù)學題型萬變不離其宗，對于學生來說，比較難的就是應(yīng)用題的學習和解題。應(yīng)用題題目很長，有很多時候?qū)W生甚至都讀不明白題意。因此，教師要改變教學方法，讓學生在學習應(yīng)用題時，懷著一種輕松、愉悅的心情，更好地解題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.023

應(yīng)用題是跟我們的生活最接近的數(shù)學題型，學生能夠從這些題中看到自己的生活，體會到更多的學習數(shù)學的樂趣。解應(yīng)用題是一個比較復(fù)雜的過程，也是小學生不想面對的數(shù)學題型之一。在他們看來，應(yīng)用題需要去審題，一旦審題不清就會出錯。一旦出錯的幾率多了，他們自然就不想再去做這樣的題目。但是，這是學習數(shù)學不可避免的一種題型。

應(yīng)用題的學習對學生來說是有很多好處的，對他們數(shù)學思維的鍛煉和能力的提升也比較有利。學生能夠在做應(yīng)用題的過程中接觸生活，看到數(shù)學在生活中的作用。我們也可以靈活設(shè)計不同類型的應(yīng)用題，讓他們能夠有更大的興趣進入課堂，學習更多的數(shù)學知識。

應(yīng)用題是數(shù)學跟生活相聯(lián)系的連接點，也是我們讓學生重新看待數(shù)學的方式。學生總是認為學數(shù)學沒有什么用，對生活的影響也很小，這種想法顯然是錯誤的。我們要讓他們從小就意識到數(shù)學對生活的重要影響，讓他們能夠愿意主動學習數(shù)學，能夠在生活中靈活運用數(shù)學。而這一切都跟應(yīng)用題的學習和研究密不可分。總之，加強小學生對數(shù)學應(yīng)用題的學習對他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學學習非常有利。

一、加強學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握

想學好應(yīng)用題，首先要做的就是對基礎(chǔ)知識的掌握?；A(chǔ)是教師不斷在強化的，也是我們在教學過程中非常重視的學習因素。數(shù)學學習不像語文學習，隨時想學都是可以的，數(shù)學一旦斷了知識鏈，就很難再無縫銜接了。小學生又是最初接觸數(shù)學，對他們的習慣培養(yǎng)和基礎(chǔ)訓練是很重要的方面。想要提高小學生對應(yīng)用題的學習興趣，培養(yǎng)他們解答應(yīng)用題的良好習慣，就要先幫助他們打好基礎(chǔ)，讓他們能夠有更扎實的基礎(chǔ)來解答應(yīng)用題。當具有扎實的數(shù)學基礎(chǔ)時，在生活中也能夠靈活地運用數(shù)學知識解決一定的問題，不但能夠提高學生對于數(shù)學學習的興趣，而且為日后的學習打下更加堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。

二、重視應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系

應(yīng)用題之所以叫作“應(yīng)用題”，是因為它出題的方式跟我們周圍的生活是有一定聯(lián)系的。在做應(yīng)用題的時候，我們就好像在生活中運用數(shù)學知識一樣，讓我們知道數(shù)學是能夠在生活中廣泛應(yīng)用的，對我們的生活也是很有利的。只是，過去我們的應(yīng)用題設(shè)置都有些脫離生活實際，比如“雞兔同籠”“游泳池注水”這樣的問題，跟我們的生活實際聯(lián)系著實不大。這些事情對我們成人來說都關(guān)系不大，更不要說跟小學生會有什么聯(lián)系了，自然不會引起學生學習的興趣。因此，我們要讓應(yīng)用題的設(shè)題更加符合小學生的生活實際，只有愿意去解題，才能夠提高他們的解題能力。

例如，我們可以出一些學生的生活中能夠涉及的問題?！皩W校買回18顆小足球，共用去1890元，每顆小足球多少元？”學生每天都在玩足球，他們對足球的認識也比較多。我們就要告訴他們大家玩的足球也是買回來的，買回來這些足球總共花了那么多錢，那么每一顆足球多少錢呢？讓他們能夠知道我們的周圍無處不存在著數(shù)學知識。這樣他們就能夠積極主動地去解這道題。這道題在小學生學過除法后，只要好好審題，自然不難解決，只需要用總錢數(shù)除以球的個數(shù)就可以得出每顆球的價格，即：1890÷18=105（元）。只要他們愿意去主動審題和解題，讓他們看到數(shù)學跟生活的關(guān)系，就能夠更好地研究應(yīng)用題，提高數(shù)學解題能力。

三、培養(yǎng)學生的應(yīng)用題審題能力

應(yīng)用題訓練最重要的就是審題，很多學生粗心大意，不好好審題，結(jié)果就會導(dǎo)致用錯公式或者忘記書寫格式和單位。應(yīng)用題如果沒有審清楚題是很難做出來的，對學生習慣的培養(yǎng)比較不利。我們要讓學生在最初學習數(shù)學的過程中就意識到應(yīng)用題審題的重要性。一旦在這個時期養(yǎng)成了不認真審題的習慣，那么在日后的數(shù)學學習過程中，他們也不會認真地對待數(shù)學應(yīng)用題了。因此，我們要在小學時期就讓學生明白應(yīng)用題審題的重要性，幫助他們養(yǎng)成認真審題的好習慣，促進數(shù)學學習整體的進步和發(fā)展。

例如，有這樣一道題：“學校買來彩色粉筆35盒，買來的白粉筆比彩色粉筆多45盒，學校一共買了多少盒粉筆？”其實這道題本身并不難，我們只需要先算出買了多少盒白粉筆，然后自然就能夠算出來一共買了多少盒粉筆。只是學生有時候不認真審題，看到題目就直接把題目中給的數(shù)字相加。我們一定要讓他們改掉這個壞習慣，養(yǎng)成認真審題的習慣。只要稍微一思考，就可以知道這道題需要先用35+45，算出白粉筆的數(shù)量，然后再加上彩色粉筆的盒數(shù)35，這樣才能夠得出真正的粉筆總數(shù)。因此，在教學中教師要加強培養(yǎng)學生認真審題的習慣，讓他們能夠在日后學習數(shù)學時，更加地細心，從而達到準確答題的目的。

綜上所述，對小學數(shù)學應(yīng)用題的研究是不可忽視的，對我們數(shù)學課堂整體教學質(zhì)量的提高也比較有利。教師首先要改變小學生對數(shù)學學習的印象，讓他們能夠用正確的態(tài)度對待數(shù)學，愿意參與到數(shù)學學習中，在面對數(shù)學應(yīng)用題時，能夠更加地從容不迫。要提升小學生應(yīng)用題的解題能力，首先就要從他們自身的角度出發(fā)。我們要先幫助他們掌握好數(shù)學基礎(chǔ)知識，這樣才能夠在面對數(shù)學應(yīng)用題時更加地淡定和從容，愿意花時間去審題。如果他們連最基礎(chǔ)的知識都沒有掌握好的話，自然也不可能看懂數(shù)學應(yīng)用題的題目。所以，要做的就是要讓他們掌握更加牢固的基礎(chǔ)知識。再者，就是要重視數(shù)學應(yīng)用題與生活實際的聯(lián)系，讓他們能夠在學習中看到生活，在生活中看到數(shù)學，這樣更加有利于他們對應(yīng)用題的重視程度，對我們教學效果的提高也比較有利。最重要的就是要培養(yǎng)小學生的審題能力，改掉粗心大意的毛病，讓他們能夠養(yǎng)成認真審題的好習慣。如此，才能夠從根本上提高他們的應(yīng)用題審題能力，促進小學應(yīng)用題學習的整體進步。

參考文獻：

[1] 郭德源.小學數(shù)學應(yīng)用題的研究[J].學園，2016（9）.

[2] 湯偉.小學數(shù)學應(yīng)用題的研究[J].小學生（教學實踐），2014（5）.