生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

呂佳蔚

（貴陽市雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

一、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的時(shí)代性挑戰(zhàn)與追求的目標(biāo)

生本教育理念是近年來我國(guó)教育界學(xué)者提出的新的教育理念，其主要內(nèi)容在于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，旨在通過改善師本教育環(huán)境來消除教育模式的弊端。生本教育理念要求當(dāng)代教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，平等對(duì)待學(xué)生的主體意識(shí)，以社會(huì)發(fā)展的需要作為育人目標(biāo)，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。在實(shí)際的生本教育理念影響下，課堂的主動(dòng)權(quán)會(huì)逐漸從教師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，然而教師依然會(huì)保留一定的權(quán)力，但在這種新型的教育關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生能夠獲得一定的思考空間，可以按照自己的思維模式去探索問題、解決問題，自身對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性會(huì)得以啟發(fā)，并積極地參與到學(xué)習(xí)生活中來。生本教育理念關(guān)注的是學(xué)生在教育中的主體地位，實(shí)際教學(xué)過程中教師更加注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，即學(xué)生在受教育的過程中能夠獲取怎樣的知識(shí)與能力，所以教師要熟悉小學(xué)生的行為規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，從“尊重”到“鼓勵(lì)”，最大程度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，使學(xué)生能夠信心百倍地面對(duì)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀意識(shí)、對(duì)課文的感悟能力及語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美并且能夠表達(dá)美，賦予學(xué)生與美相關(guān)的能力。

二、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

（一）營(yíng)造特定教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文閱讀課堂是以閱讀文本為基礎(chǔ)的教學(xué)，教師要提升學(xué)生在課堂中的主體地位，首先要讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中，使學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語言知識(shí)，才能領(lǐng)悟文本中顯示出的具體內(nèi)涵與價(jià)值。在新課標(biāo)教學(xué)改革的大環(huán)境下，素質(zhì)教育觀將閱讀能力納為小學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)語文素養(yǎng)之一，由此也更加體現(xiàn)了生本教育理念的重要性。教師進(jìn)行教學(xué)的目的并不在于“教”，而是在于學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生要從教師的“教”中掌握“學(xué)”的技巧，唯有“學(xué)”才能夠使學(xué)生受益終生，但許多教師往往更加注重“教”，所以學(xué)生也就難以形成“學(xué)”的能力，這是由于教師的主體性過強(qiáng)所致，為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，開辟新的教學(xué)形式，以興趣引導(dǎo)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如在《青蛙賣泥塘》一課的學(xué)習(xí)中，教師就可以預(yù)先給學(xué)生布置課前閱讀作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來通讀文章的內(nèi)容，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中結(jié)合生本理念，選擇學(xué)生來嘗試扮演故事中的各個(gè)角色，以“表演”的形式將學(xué)生的興趣帶動(dòng)起來，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)生對(duì)課文中缺乏活力的文字總是不能深入的理解，但對(duì)于活靈活現(xiàn)的表演卻可以思考更多，教師充分利用學(xué)生的這一成長(zhǎng)特點(diǎn)來應(yīng)用生本教育理念，是對(duì)生本教育理念的最佳詮釋。

（二）提倡實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)并不完全依賴書本知識(shí)的教學(xué)，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)階段教育的基本方式。教師與其絞盡腦汁的思考如何凸顯生本教育理念的作用，不如率先解放自己的教育思想，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，用感觀觸碰大自然，將學(xué)生的靈魂與大自然美好生物相交流，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)是需要恒心與毅力的，持之以恒的學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、提升能力的關(guān)鍵，而教育者既是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，靈活多變的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)來說非常有益。如在《大自然的聲音》中，教師不妨與學(xué)生一起開展一次短暫的“觸摸自然之旅”，由教師作為活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生們緊隨教師的腳步，從教師走到操場(chǎng)上，感受陽光灑在身上的溫暖，聆聽自然中的各種聲音，享受春風(fēng)拂面的愜意，體會(huì)自然景色的鬼斧神工。教學(xué)必然存在空間的限制，但學(xué)生的思維卻不會(huì)受到限制，若教師能夠采取有效的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，則學(xué)生的綜合素質(zhì)也必然得以提升，那么生本教育理念的學(xué)生主導(dǎo)特征也就顯現(xiàn)出來。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在生本理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也需要做到靈活多樣，才能讓學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。合理的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的新穎和趣味性，而生本理念下，也要圍繞學(xué)生的興趣特征來制定閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“因材施教”。對(duì)此，教師首要做得便是要了解學(xué)生，通過對(duì)學(xué)生的了解來明確學(xué)生的喜好特征以及個(gè)性化特征，既有利于閱讀教學(xué)方法的調(diào)整，也有利于在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀拓展。如學(xué)生們多數(shù)都非常喜歡科學(xué)類的內(nèi)容，比如探索外太空、科技的發(fā)展等，那么在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)便可以為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集資源，如月球是地球的衛(wèi)星、月球?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)光、月球的引力、月球表面的環(huán)形山等，可以通過信息平臺(tái)為學(xué)生分享，讓學(xué)生在課下也能了解到感興趣的內(nèi)容。若學(xué)生大多十分喜歡童話故事、寓言故事，那么教師則可以為學(xué)生推薦一些實(shí)體讀物，若喜歡的學(xué)生較多，還可以據(jù)此開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀讀物后在課堂中相互交流和分享體會(huì)，進(jìn)一步加深學(xué)生的課外閱讀理解，而這一過程也充分遵從了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

結(jié)束語：生本教育理念在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用要體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師仍要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的、科學(xué)化的選擇教學(xué)方案，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對(duì)文字的共情能力，學(xué)生在語文閱讀方面的能力才會(huì)得以有效的提升。