生活實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張先華

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)野里小學(xué)，貴州 遵義 563007）

引言

教育變革的背景下，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以在課堂中引入更多生活化的元素，在教育的過程中增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度。生活中的實(shí)踐也蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)道理，在課堂中加入生活實(shí)踐，可以有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識面，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式固化，過于注重教學(xué)目標(biāo)

在國家大力推行教育改革之前，小學(xué)數(shù)學(xué)一直處在一種固化的階段，多數(shù)老師并不重視在小學(xué)階段，就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。主要的原因存在于長久的意識中，教師總認(rèn)為小學(xué)生的年齡段能夠應(yīng)付好課本上的基礎(chǔ)知識，保證好應(yīng)試能力就足夠，但實(shí)際上，在近年來培養(yǎng)學(xué)生的重心，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)應(yīng)用型人才，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)教師們并不注重基礎(chǔ)理論的講解，在理論方面往往一言帶過，讓學(xué)生通過習(xí)題來進(jìn)行講解，忽視學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，阻斷學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生課堂參與程度低，師生互動(dòng)少

由于應(yīng)試思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，師生之間的互動(dòng)在整堂課中占比極少，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的起始階段中，一門十分重要且難度較高的科目，更需要教師在講授的過程中對學(xué)生循循善誘。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生仍然處于一種厭學(xué)喜玩的狀態(tài)，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中由于理論過于枯燥，很容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)課程喪失興趣。例如：教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)課本知識時(shí)，像“講解小數(shù)的加法與減法”時(shí)，沒有過多的需要學(xué)生們理解的概念上的問題，通常教師們在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用講解一些必要的理論知識，就將課堂的中心放在讓學(xué)生們做相關(guān)的練習(xí)題上，忽視與學(xué)生的師生互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生喪失課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、生活實(shí)踐應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

（一）生活實(shí)踐吸引學(xué)生興趣，增加課堂活躍

小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多事物都是學(xué)生們第一次接觸，令學(xué)生產(chǎn)生一種陌生感，在課堂討論等環(huán)節(jié)中也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)揮，產(chǎn)生畏首畏尾的態(tài)度，不利于課堂的發(fā)展，但在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐，可以增加學(xué)生們的熟悉程度，更容易直觀地讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科。這些生活實(shí)踐為課堂帶來與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的元素，能夠引起學(xué)生們互相交流的興趣，使得課堂的互動(dòng)氛圍更加熱烈。同時(shí)因?yàn)橛懻摰脑掝}更加生活化，讓學(xué)生之間有了話題，可以增加學(xué)生的課堂參與程度，提高上課的效率。

（二）生活實(shí)踐引導(dǎo)師生互動(dòng)，增加課堂參與度

擁有師生互動(dòng)的課堂模式，一定程度上讓學(xué)生在理解知識的過程中，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生完全的參與進(jìn)課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生對于知識的接受程度也更高。教育改革逐步深入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，原來的你聽我講的固化模式已經(jīng)消除很多，教育模式開始得到有效的改善，老師們在新穎的教學(xué)模式中探索，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等利用信息化的教學(xué)模式，來增加學(xué)生的課堂參與程度。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”植樹問題一節(jié)中，老師們可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們觀察學(xué)校內(nèi)的樹木，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系，給學(xué)生們分組進(jìn)行討論之后，教師再逐一的加入分組討論，增加與學(xué)生們的互動(dòng)程度。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)踐元素的策略

（一）根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)置不同的生活實(shí)踐內(nèi)容

首先，由于小學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育初期一門難度較高的科目，學(xué)生很難在一開始就緊跟老師的課堂進(jìn)度。其次，小學(xué)生的專注能力較差，純理論的課堂因?yàn)檩^枯燥，學(xué)生在聽課的過程中就會(huì)更容易走神，以上種種要求教師創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂模式，更加有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。通過數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更改每一章節(jié)中社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，將更多的生活元素引入課堂。

提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)程度，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加自然，交流的想法也會(huì)更加深入，深化學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“步認(rèn)識角”這一章節(jié)中，教師們可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)相關(guān)的知識，并從家中找到有關(guān)角的物品帶到學(xué)校，與學(xué)生們進(jìn)行交流，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和積極程度。

（二）生活實(shí)踐引入數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，趨勢要求教師不能再以題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生的知識。同時(shí)小學(xué)生畢竟缺乏一定的自我控制能力，需要監(jiān)督和查缺補(bǔ)漏，需要老師們布置數(shù)學(xué)課后的任務(wù)來鞏固學(xué)習(xí)的新知識。將生活實(shí)踐引入課后的數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固到新學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)不會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)壓力。新的數(shù)學(xué)作業(yè)形式能夠提升學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的愉悅程度，達(dá)到快樂教學(xué)的指標(biāo)，通過社會(huì)實(shí)踐的形式，學(xué)生們可以鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)自己的探索發(fā)現(xiàn)能力，有助于學(xué)生獨(dú)立自主的自考。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，固化的運(yùn)用原先的教學(xué)模式，已經(jīng)不再符合時(shí)代培養(yǎng)人才的要求。利用像在數(shù)學(xué)教學(xué)中，添加生活實(shí)踐的元素等方式，能夠有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式改革的難題。不論是在課堂中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，還是在課后作業(yè)中減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，生活實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，都將是教育模式改革的一個(gè)良好要素，有效推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。