王美
(河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學(xué),河北 秦皇島 066605)
新《小學(xué)語文課程標準》中對小學(xué)作文教學(xué)明確指出:“鼓勵學(xué)生自由地表達,有創(chuàng)新地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?!彼?,身為一名小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué),努力提高學(xué)生的寫作水平。那么如何提高學(xué)生的寫作水平?
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!敝挥挟?dāng)學(xué)生愛上寫作時,他才會有表達的欲望,才會傾注其真實情感,這樣寫出來的文章才會有可評性。
很多學(xué)生都“患”有“作文恐懼癥”,那么,教師應(yīng)該如何“對癥下藥”呢?筆者認為,可以和學(xué)生一起欣賞一些美文,告訴他們:看似簡單的文字,卻可以描繪出多彩的生活。如果他們的作文寫得好,老師也可以把它當(dāng)范文一樣來講讀,當(dāng)美文一樣賞析。由于小學(xué)生都有喜歡“被表揚”“被欣賞”的心理特點,因此,躍躍欲試的他們總會情不自禁地提起筆,開始寫作。
教師要善于采用心理學(xué)上的“暗含期待效應(yīng)”,對學(xué)生的每一篇作文盡量找出它的閃光點,然后告訴學(xué)生:“你的作文比上一次進步了很多”、“你是未來的小作家”......得到了老師的肯定與鼓勵,學(xué)生會激動不已,提筆寫作,因為他們還想得到老師的“贊美”。
教師在選擇作文題目時,要貼近學(xué)生生活實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。如果教師要求學(xué)生寫一些遠離他們生活體驗的文章時,孩子們肯定會抓頭撓耳,不知所措,最后上交的文章肯定不盡人意。
語文素養(yǎng)是日積月累而形成的,千萬不可一蹴而就。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一,大量的課外閱讀是提高孩子寫作水平不可替代的手段之一。小學(xué)生的閱讀不應(yīng)該局限于課本、作文書,而是應(yīng)該涉及古今中外、天文地理。由于小學(xué)生的生活閱歷尚淺和知識面窄小,因此在寫作難免不會“創(chuàng)新”,不會有“獨特見解”。而長期大量的閱讀,既可以快速豐富他們的知識,又為他們在寫作時提供了間接素材。
學(xué)生在平時的觀察或閱讀中,突然有了“自己想要說的話”時,老師就應(yīng)該鼓勵他們寫出來。在寫作時,鼓勵他們自由表達,寫出自己的真實情感,表達出自己對社會、對生活、對大自然的獨特感受即可。同時,老師應(yīng)告訴他們:不一定要寫長篇大論,哪怕只是幾句話或是一小段文字,只要是當(dāng)時自己的真實情感,就可以如實記錄下來。寫完之后,鼓勵學(xué)生對自己的作文進行反復(fù)修改。這樣堅持下去,學(xué)生的作文水平就會有明顯的提高。
著名作家曹雪芹曾說過:“世事明洞皆學(xué)問,人情練達即文章”。只有做生活中的有心人,在寫作文時才會“信手拈來”。
“一切藝術(shù)來源于生活”,生活中有取之不盡的材料,需要教師引導(dǎo)學(xué)生走出課本,走出課堂,走進生活,從生活中去捕捉素材,開發(fā)寫作的源泉。只要學(xué)生能觀察積累,這樣寫出來的作文就不會“言之無物”。如老舍先生的《貓》一文,把貓的性格古怪、滿月時的小貓的可愛與淘氣刻畫得栩栩如生,這一切都是老舍先生平時仔細觀察并注意積累素材的結(jié)果。
“情感”是作文的靈魂,而情感的表達則需要學(xué)生的有感而發(fā)。記得有一次學(xué)校舉行歌詠比賽,活動結(jié)束后,我以此次比賽為契機,安排了一次小練筆。讓我記憶猶新的是當(dāng)時班里一個語文成績很差的孩子寫到:“一開始,我很緊張,生怕自己唱不好而影響了班級的總體效果,我的手腳不停地發(fā)抖?!薄熬o張、發(fā)抖”兩個詞語是一個成績差而又內(nèi)向的學(xué)生站在舞臺上生的“縮影”,這個學(xué)生恰到好處地表達出來了。
學(xué)生挖掘了生活素材、醞釀了寫作情感后,下一步就進行寫作。而掌握一些必備的寫作技巧,并恰當(dāng)運用在寫作中,會為文章“添姿加彩”。
“人無我有,人有我新”。讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在寫作中充分發(fā)揮出來,千篇一律的文章,讀者早已司空見慣。而一篇創(chuàng)新作文的出現(xiàn),必然會使讀者眼前突然一亮,同時也會為你博得不少喝彩!
開頭技巧如:“開門見山 落筆扣題”、“引用經(jīng)典 彰顯底蘊”、“借物聯(lián)想 引發(fā)情趣”,結(jié)尾技巧如:“抒發(fā)情感 氣勢不凡”、“出人意料 戛然而止”、“升華主題 揭示本質(zhì)”,這樣的開頭和結(jié)尾會引起讀者的興趣,給人一種“上檔次”的感覺。
在行文中,如果根據(jù)文章內(nèi)容,適時添加一些寫作技巧,會為文章潤色不少。比如寫人的文章,可以采用“欲揚先抑”“未見其人,先聞其聲”的寫作手法進行人物的刻畫描繪;寫景的文章,可以采用“對比”、“烘托”的寫作手法,突出景物的與眾不同。
教師在作文評課上與學(xué)生一起“欣賞”來自同學(xué)間的寫得較好的作文。哪怕學(xué)生作文中只有一段話描寫得較好,甚至是一個詞語用得很好,教師也應(yīng)該在同學(xué)們的面前朗讀并贊賞,由于小學(xué)生的年齡特點和心理特點,這樣做能增強他們的寫作信心。另外,對于寫得較差的作文,教師也應(yīng)選取有代表性的作文進行“展示”,讓大家找出文中的不足,指出應(yīng)該怎么寫,同齡人相互幫助,學(xué)生更容易接受,這樣的效果也會很好的。
俗話說:“教學(xué)有法,教無定法?!泵恳粋€小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)的時候,都應(yīng)該積極探索適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生大膽地進行寫作,在能寫會寫的基礎(chǔ)上,再鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維進行寫作,讓“未來小作家的種子”遍布全班。