初中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

鄭佳楠

（遼寧省沈陽(yáng)市渾南區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

在時(shí)代的背景下，隨著教育理念和教育模式的更新，既有的初中生物的教學(xué)改變了以往的風(fēng)格，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。也許有人會(huì)問(wèn)什么是“問(wèn)題意識(shí)”？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)是什么、為什么、怎么做，學(xué)生通過(guò)一系列的發(fā)問(wèn)，一方面有助于引導(dǎo)學(xué)生思路，對(duì)問(wèn)題的理解由淺入深，層層遞進(jìn)，最終進(jìn)行深入思考，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式，以及有條理、有邏輯的口語(yǔ)表達(dá)能力，那么教師在教授初中生物時(shí)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

一、堅(jiān)持興趣第一的原則

說(shuō)起興趣，大家都知道耳熟能詳?shù)囊痪湓挘骸芭d趣是最好的老師”，在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣適用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是教學(xué)過(guò)程中的重中之重，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。引起學(xué)生興趣的方法也有很多，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、寓教于樂(lè)、使用多媒體教學(xué)等。有時(shí)在一堂課中并不是單一的使用某一種方法，而是將各種方法相結(jié)合綜合使用，下面作者將具體舉例闡述如何增加課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在教授與血液有關(guān)的課程時(shí)，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)中國(guó)縱橫交錯(cuò)的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，從而創(chuàng)設(shè)情景引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——如同運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)一般的血管中流動(dòng)的血液一方面為人體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，另一方面將人體所產(chǎn)生的“垃圾”全部運(yùn)走。通過(guò)這種課程設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易對(duì)血液有初步的認(rèn)識(shí)，也很容易引起學(xué)生的興趣。緊接著教師可以借助血常規(guī)的化驗(yàn)單和課件動(dòng)畫(huà)，演示含有抗凝劑的血液離心或者靜置一段時(shí)間后的分層現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出血液的組成部分。最后，老師可以挑選幾名同學(xué)扮演不同的血細(xì)胞角色進(jìn)行自我介紹，對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。

以上的課程設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用了多媒體、創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、師生互動(dòng)等多種方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生僅作為聆聽(tīng)者的角色，教師運(yùn)用各種方法，化抽象為具體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，有助于增加課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

二、走出課堂，探索自然

生物是自然界的重要組成部分，學(xué)習(xí)生物不應(yīng)僅僅只是抱著書(shū)本，更應(yīng)該走出課堂，在自然界中觀察動(dòng)植物的各種形態(tài)、習(xí)性，這有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)植物建立感官認(rèn)知，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力、收集信息的能力，以及培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，以下通過(guò)具體實(shí)例具體說(shuō)明。

例如，在教授《周圍的生物世界》一課時(shí)，如果教師僅僅依照課本的插圖和文字進(jìn)行講授，很多學(xué)生可能只是走馬觀花式的瀏覽，但如果老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，要求學(xué)生分組并確定一個(gè)主題，圍繞主題制定觀察計(jì)劃，并實(shí)施一系列的調(diào)查活動(dòng)，如觀察性狀并進(jìn)行記錄等，在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)并計(jì)入考核成績(jī)，這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生觀察事物、探索知識(shí)的能力，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)觀察的品質(zhì)和合作的精神。

走出課堂，走近自然，這不僅有利于學(xué)生在觀察的過(guò)程中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)的意識(shí)，從自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但教師同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)生提出問(wèn)題后，適時(shí)的予以引導(dǎo)，而非明確告訴學(xué)生答案，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主觀察、信息收集的能力。

三、循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)并非一朝一夕的小事，也不是一蹴而就就可以達(dá)成的，要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)就必須要循序漸進(jìn)、持之以恒，老師要在適合的階段制定出不同的發(fā)展策略，將問(wèn)題意識(shí)貫穿整個(gè)初中生物的教學(xué)活動(dòng)中，在此過(guò)程中，需要將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以更快、更準(zhǔn)、更好的理解和探究新的知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)。

例如，在《顯微鏡的使用》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將課本中的重難點(diǎn)勾出，提高上課時(shí)的聽(tīng)課效率，在正式上課時(shí)，學(xué)生要盡量保持與老師的思維一致，認(rèn)真學(xué)習(xí)了解顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，在觀察切片時(shí)，進(jìn)一步鞏固有關(guān)操作的知識(shí)，若面臨困難，首先應(yīng)當(dāng)自我解決，回想之前的知識(shí)點(diǎn)，找出問(wèn)題所在，若無(wú)法解決再由老師適當(dāng)引導(dǎo)。最后，學(xué)生可以熟練使用顯微鏡，教師可以給予學(xué)生自幼學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自主探究的精神。

由此可見(jiàn)，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)生日復(fù)一日的堅(jiān)持，也需要教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，二者缺一不可。但如果學(xué)生養(yǎng)成了“問(wèn)題意識(shí)”這一習(xí)慣，那么對(duì)他而言是受益匪淺的。

綜上所述，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是初中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠改變學(xué)生“死讀書(shū)”的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為更新教育觀念提供了新的解決思路。如此一來(lái)既促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育模式，又有助于滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高水平的探究性人才的需求。因此，教師需要在初中生物課堂教學(xué)中有目的、有意識(shí)培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)，以便以后更好的發(fā)。