淺談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中合作教學(xué)法的運(yùn)用

杜慶來(lái)

（貴州省石阡民族中學(xué)，貴州 銅仁 555100）

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)，也稱為協(xié)作學(xué)習(xí)，是以教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及社會(huì)心理學(xué)為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行生生、師生之間的合作，并將團(tuán)體成績(jī)作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過該方式的應(yīng)用，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行有效的提升，且能夠有效地營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的社會(huì)技能與心理品質(zhì)，使學(xué)生在提升團(tuán)隊(duì)合作精神的情況下，將原本的“要我寫”向著“我要寫”方向轉(zhuǎn)變，可以說是一種具有良好實(shí)際效果、且具有創(chuàng)意的教學(xué)方式。

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)是世界范圍內(nèi)積極倡導(dǎo)的價(jià)值觀，通過英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中對(duì)合作教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠獲得較好的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)成果的獲得，也體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的寫作能力、寫作積極性與思維能力所具有積極地提升價(jià)值。為了使該方式在學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更好的效果，即需要能夠?qū)唧w英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的使用方式進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，也要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及互相評(píng)價(jià)能力，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

二、合作學(xué)習(xí)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，興趣是促使其良好參與學(xué)習(xí)的重要因素，通過對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、對(duì)寫作主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生克服寫作當(dāng)中存在的畏難情緒，以此實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

1.合理分組

在小組學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要想使學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的方式參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要做好分組工作，對(duì)優(yōu)等、中等以及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配。如在教學(xué)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生以6個(gè)人為一組，在小組當(dāng)中，具有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生1-2人，英語(yǔ)基礎(chǔ)中等的學(xué)生2-3人，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生1-2人。在分組完成之后，要在不同小組當(dāng)中挑選出具有較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，使對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的具體完成情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。

2.合理安排

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師需要充分了解不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)做好小組成員的安排。為了能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，可以建立以下獎(jiǎng)懲機(jī)制：對(duì)于在上課過程當(dāng)中受到教師表?yè)P(yáng)的小組，給予加2分的鼓勵(lì)。對(duì)于在上課過程當(dāng)中被教師批評(píng)的小組，則給予減2分的懲罰。對(duì)于在課堂當(dāng)中發(fā)言積極的成員，給予加1分的獎(jiǎng)勵(lì)。在作業(yè)方面，如果交作業(yè)存在遲交的情況，減1分，如果沒有交作業(yè)，減2分，如果存在對(duì)他人作業(yè)進(jìn)行抄襲的情況，減3分。同時(shí)，在考試當(dāng)中獲得較好作文成績(jī)、較為優(yōu)秀的學(xué)生則加3分。

3.發(fā)揮作用

在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組成員需要進(jìn)行積極認(rèn)真的討論，對(duì)有效的信息進(jìn)行篩選，對(duì)所有要點(diǎn)進(jìn)行列齊。在實(shí)際寫作當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在漢語(yǔ)思維的情況，以“硬翻譯”的方式將意思翻譯為英語(yǔ)，進(jìn)而寫出搭配不當(dāng)、且具有漢英特點(diǎn)的句子。如以“In my class have a lot of students”這個(gè)句子為例，教師則可以安排學(xué)生進(jìn)行討論。在討論當(dāng)中，對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則會(huì)指出問題，即以漢語(yǔ)的語(yǔ)序進(jìn)行表達(dá)，不僅語(yǔ)法不同，且在句型上也存在錯(cuò)用的情況。在小組討論的過程當(dāng)中，不同小組能夠?qū)θ后w作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，在相互啟發(fā)的情況下對(duì)句型、語(yǔ)法以及語(yǔ)序等進(jìn)行認(rèn)真的分析，并在教師的幫助、指導(dǎo)下寫出正確的句子。

可以說，在實(shí)際小組學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助學(xué)生以更為積極主動(dòng)的方式參與到寫作當(dāng)中，并在該過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身思維以及觀察能力的培養(yǎng)，形成好問的習(xí)慣以及良好的學(xué)習(xí)策略。在群體作用的影響下，學(xué)生則能夠克服學(xué)習(xí)方面存在的障礙，在獲得進(jìn)步的情況下在心理層面獲得成就感，有效地提升自身的英語(yǔ)寫作能力。

（二）挖掘有用信息

在小組討論的過程當(dāng)中，小組間交流中，學(xué)生通過自身的語(yǔ)言知識(shí)有效的表達(dá)出自身的想法，對(duì)該過程，正是思維碰撞過程的體現(xiàn)，能夠在對(duì)學(xué)生寫作靈感、創(chuàng)作力有效激發(fā)的情況下，對(duì)相關(guān)有用的寫作信息進(jìn)行挖掘?？梢哉f，在實(shí)際開展寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要做好對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與鼓勵(lì)，使其能夠以不同的句式進(jìn)行表達(dá)，不僅能夠以此對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行有效增加，對(duì)于其表達(dá)能力也具有積極提升效果。

（三）開展合作活動(dòng)

在現(xiàn)今英語(yǔ)考試當(dāng)中，學(xué)生要想在其中的書面表達(dá)題目當(dāng)中獲得良好的分?jǐn)?shù)，不僅需要保證表達(dá)出的句子能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律相符合，且需要能夠?qū)Ω呒?jí)的復(fù)合句以及詞匯進(jìn)行使用，保證描述的完整性以及行文的流暢性，且要對(duì)復(fù)合句、簡(jiǎn)單句進(jìn)行交替的使用，以此使讀者能夠獲得更好的感受。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了能夠達(dá)到該目標(biāo)，在具體寫作教學(xué)中，教師即需要能夠積極開展多種類型的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫作是現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有十分積極的意義，也是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。在上文中，我們對(duì)合作性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師即需要能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行把握，以此為基礎(chǔ)做好合作性教學(xué)方式的優(yōu)化，不斷提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)水平。