試論如何提高高中英語聽力教學的實效

許國麗

（河北省石家莊市井陘縣職業(yè)技術教育中心，河北 石家莊 050300）

英語是一門重要的語言學科。對語言學科來說，最重要的四種能力即“聽、說、讀、寫”能力。在這四種能力中，“聽”的能力是最基本的一種能力，因為只有會聽和聽得懂英語，也才能會說、會讀和會寫英語。當前，高考增加聽力題已經成為高考英語命題的一大趨勢?；谝陨系脑?，我們探討提高高中英語聽力教學實效的策略，也就有了很為現實的意義。

一、聽力教學活動設計要體現“四原則”

目前有很多教師對高中英語聽力教學沒有過多的研究，使得聽力教學設計呈現出一種無序低效的狀態(tài)。如一些教師認為聽力教學和聽力測試一樣，偏重于聽力練習，整節(jié)課都是讓學生聽錄音——做練習題——對答案，忽視了開展聽說活動，采用的課堂教學形式十分單一，很難吸引學生的注意力，極大地削弱了聽力教學水平。筆者認為，教師在聽力教學活動設計過程中應落實下列幾項原則：趣味性原則；活動設計時必須充分掌握學生實際情況，為學生提供輕松愉悅的學習環(huán)境。真實性原則；聽力活動應與學生的生活實際密切聯系，創(chuàng)設真實的情景讓學生學習英語。梯度性原則；設計聽力活動時應從淺到深，有序進行，要呈現出一定的層次和梯度，從而滿足各種能力水平的學生。時效性原則；聽力活動設計時應圍繞預期的教學效果進行，培養(yǎng)學生聽的技能，激發(fā)學生的思維，挖掘其潛在的語言能力。

二、提高高中英語聽力教學實效的措施

提高高中英語聽力的主要措施有以下幾點：

（一）加強整體語言教學

整體語言教學強調整體性。語言教學過程中，雖然我們常把語言分成聽、說、讀、寫四個部分，但其實語言是包含這四個部分的不可分割的整體，不應單純將其當作一種教學方法。語言教學中，教育者應充分認識到語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地去“學”；語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系，是語言運用的準備，但不等于語言運用；語言教學目的應是語言運用，而不是語言知識的掌握；外語教學應使學生能在實際交際環(huán)境中運用語言知識。

（二）通過整體語言教學，提高學生的英語綜合能力

首先，課前階段：教育者應利用好有限的課上時間，增強課堂教學質量，認真?zhèn)浜谜n，以學生為主體部分，站在學生的角度思考問題，備課過程中應注重學生接受能力、水平的培養(yǎng)，有針對性地進行教學。比如，教育者向學生講解telephoning 中，提前準備了和本話題有關的背景資料和學生練習中會用到的詞匯及一些比較常見的句型：

telephone exchange Telephone booth Telephone operator Can I speak to（David），please？

Can I take a message for you？

He’s not available right now.

You are wanted on the phone.

上述提到的語言材料能夠使學生掌握有關于電話方面的背景知識，比如電話中常說的禮貌用語，并且還使得學生主動通過先進的通訊方式和外國友人溝通交流，禮貌、簡明扼要是不容忽視的禮儀原則，保證語用的正確性。這不僅加深了學生的聽力理解程度，而且學生的詞匯量也一定程度上得到拓寬，對學生口語表達能力的增強具有現實意義。其次，課堂教學階段；具體應做到：英語教學本身存在一定的特殊性，注重加強語言的交際與應用，而趣味性的課堂教學是和諧交際目標實現的基礎。所以教育者應通過各種高效完善的教學方法手段，調動學生的學習熱情，提高學生參與英語課堂教學的積極性。上課之前，教育者應和學生合唱一些短小的英文歌曲，或者講形象生動的故事，等等，讓學生注意力集中，自覺地投入到英語教學活動中。英語中涉及到了聲音、文字及各語言技能，所以教學中教育者應根據聲音與文字，通過聽、說、讀、寫等手段，讓學生在聽的同時進行模仿、復述所聽到的、寫出聽到的，這樣他們就會了解到更多的英語知識，擁有良好的語言技能。聽力教學中，教育者要加強學生的基本技能技巧的練習，比如，嚴抓課文大意；掌握核心信息；提高學生英語綜合判斷能力等。當面對一些較長且理解難度大的內容時，教育者應側重于主題內容的訓練，讓學生知道句和句間存在的邏輯關系，科學引導學生在語篇水平理解實際聽到的內容。還可聽寫聽到的內容，并寫出summary，然后讀出自己所寫的內容，這樣聽力課就會變?yōu)榫C合訓練課，很好地培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。

另外，下課前，教育者要根據課堂內容布置相應的情景讓學生課后獨立完成，要求學生主動參與所設的情景中。同時教育者還應要求學生課后觀看相關的視頻，通過書面形式將所聽、所看記錄下來并復述；或者開展聽外教講座等活動，以培養(yǎng)學生良好的英語口語、聽力能力，從而學好英語，用好英語。

總之，整體語言教學是提高高中英語聽力教學實效的重要措施。因為整體語言教學將語言作為表達意義的方式手段，強調語言實踐學習，將語言當作一個整體進行教學，能有效訓練學生綜合技能。實踐證明，將整體教學貫穿于英語聽力教學中，學生聽說能力不僅會得到提高，而且英語綜合能力也會隨之增強。