基于游戲教學(xué)下的幼兒教育探討

（山西省晉城市沁水縣新樂(lè)幼兒園，山西 晉城 048200）

幼兒園是幼兒接受教育最重要的場(chǎng)所，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵，教師教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)影響非常大。在幼兒的教學(xué)中，最重要也是最適宜的教學(xué)手段就是游戲教學(xué)。教師在組織幼兒完成各種游戲的過(guò)程中幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，教師也能輕松的實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)游戲教學(xué)的特征以及意義進(jìn)行研究，提出應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)的有效策略。

一、游戲教學(xué)的特征與意義

（一）游戲教學(xué)的特征

游戲教學(xué)在幼兒園中是一種重要的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓幼兒在愉快的幼兒園生活中有所收獲。首先利用游戲教學(xué)的方式，可以提升幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，還能發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力。幼兒本身就比較愛玩，利用游戲教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，還能增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性。在游戲的過(guò)程中，幼兒與教師之間以及幼兒與小伙伴之間都有很多交流的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)幼兒的交流，讓幼兒園中教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。

（二）促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升

在游戲過(guò)程中，教師可以利用多種游戲方式，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒越來(lái)越靈活，還能通過(guò)自己的努力完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒的觀察能力也會(huì)得到提升。利用游戲的方式對(duì)幼兒教學(xué)，可以很好的提升幼兒的綜合能力與綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升。

（三）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

在游戲的過(guò)程中，幼兒與自己的小伙伴之間，幼兒與教師之間都要不斷的進(jìn)行交流，將游戲的信息通過(guò)交流進(jìn)行交換，在這個(gè)過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就可以得到一定程度的鍛煉。在游戲開展時(shí)，幼兒還會(huì)有自己的思考，針對(duì)游戲中需要小伙伴幫助的地方幼兒之間還需要相互交流，促使幼兒的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力的提升，還能幫助幼兒提升處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）促進(jìn)幼兒理解能力的提升

幼兒的年紀(jì)比較小，其思維還在不斷的發(fā)展中，利用游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以提升幼兒的理解能力還能促進(jìn)幼兒對(duì)新知識(shí)的理解學(xué)習(xí)。例如，在教幼兒簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用給幼兒糖果的例子讓幼兒對(duì)加法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式幼兒會(huì)更容易理解，還能幫助幼兒將較為復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化，這樣的教學(xué)方式可以讓幼兒在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，讓幼兒更好的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、在幼兒教學(xué)中使用游戲教學(xué)的有效策略

（一）利用游戲促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)興趣的提升

幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)并不能提起太高的興趣，教師在講解時(shí)幼兒也很難學(xué)會(huì)。在對(duì)幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，如果讓幼兒進(jìn)行拼音的背誦幼兒就可以很輕易的背出來(lái)，但是當(dāng)教師單獨(dú)拿出一個(gè)拼音讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)無(wú)法認(rèn)出。想要改變幼兒這種學(xué)習(xí)情況，教師可以在對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)利用游戲教學(xué)的方式對(duì)幼兒教學(xué)，加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在游戲教學(xué)中，教師可以將這些拼音放到卡片上。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“拼音捉迷藏”的小游戲。與以往捉迷藏的小游戲不同，這次教師是將所有帶有拼音的卡片都放到講臺(tái)前。教師每說(shuō)出一個(gè)拼音，幼兒就要在一堆拼音卡片中選出教師說(shuō)的那一張卡片。利用這樣游戲的方式讓幼兒對(duì)卡片中的內(nèi)容進(jìn)行辨別，加強(qiáng)幼兒對(duì)拼音的印象。在游戲的過(guò)程中，對(duì)于全部都能答對(duì)的孩子教師可以給一朵小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這時(shí)幼兒對(duì)于拼音的印象會(huì)更深刻，幼兒也能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在快樂(lè)的游戲中完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。

（二）利用游戲提升幼兒對(duì)生活中事物的認(rèn)識(shí)

幼兒對(duì)于身邊很多的事物都并不了解，教師在教學(xué)中，想要加強(qiáng)幼兒對(duì)身邊事物的了解，就可以利用游戲教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能讓幼兒更了解生活。例如，教師在教幼兒認(rèn)識(shí)四季的特點(diǎn)時(shí)。教師可以將幼兒分成四組，每組代表一個(gè)季節(jié)。之后教師讓幼兒們以自己的小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的探討，讓幼兒們通過(guò)探討總結(jié)自己組所負(fù)責(zé)季節(jié)的特征。之后可以讓每個(gè)小組選出一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生要以自我介紹的形式說(shuō)一下自己所代表的季節(jié)的特征。比如，“我是春天，每當(dāng)我到來(lái)之后河水就全都化開了……”利用這樣的方式讓幼兒對(duì)季節(jié)的特征進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)代表春天的小組總結(jié)結(jié)束后，其余幾個(gè)小組的小朋友發(fā)現(xiàn)他有遺漏或者說(shuō)錯(cuò)的地方就可以進(jìn)行補(bǔ)充。哪個(gè)小組說(shuō)的最準(zhǔn)確最全面，哪個(gè)小組就勝出。對(duì)于最后遺漏最多的小組可以讓這一組的小朋友表演節(jié)目。利用這樣的方式對(duì)幼兒教學(xué)，可以讓幼兒開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，還能對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，還能讓幼兒在思考與傾聽的過(guò)程中更了解我們生活的四季，讓幼兒更了解自己的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒觀察與總結(jié)能力的提升。

總結(jié)：

利用游戲的方式對(duì)幼兒教學(xué)，可以讓幼兒形成正確的思維方式，還能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思考能力，對(duì)于幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒綜合能力的提升具有重要作用。所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視游戲教學(xué)方式的應(yīng)用，利用游戲教學(xué)提升幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒得到全面的發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，讓幼兒更愉快的學(xué)習(xí)。