民族地區(qū)高校日語專業(yè)國際協(xié)同育人模式的改革與實踐研究

符 婷

（吉首大學(xué)外國學(xué)院 湖南張家界 427000）

日語是我國僅次于英語的第二大外語，學(xué)習(xí)人數(shù)超過100多萬人，全國有503所高校開設(shè)了日語專業(yè)，2012年，中日關(guān)系面臨挑戰(zhàn)，使我國高校日語專業(yè)也遭受了重大沖擊，在眾多民辦日語培訓(xùn)機構(gòu)紛紛倒閉的同時，許多高校獨立學(xué)院等也開始停招日語專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)也面臨供大于求的困難局面，再加之我校位于西部偏遠地區(qū)，經(jīng)濟落后，交通欠發(fā)達。日語教學(xué)也有一定掣肘，如引進高端師資困難，缺乏日語環(huán)境，教學(xué)模式較單一，學(xué)生實踐機會少等問題，隨著不斷深化外語人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的需要，嘗試基于海外實踐的國際協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實踐，從多個層面進行改革，促進教學(xué)相長。

研究和改革所要解決的核心問題

打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)校位于偏遠少數(shù)民族地區(qū)，雖然課堂內(nèi)外很重視培養(yǎng)學(xué)生的日語基本技能，但由于條件限制，人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置相對比較單一，主要側(cè)重于外語基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，其他復(fù)合技能鮮少涉及。國際協(xié)同育人模式的實踐改革立足市場經(jīng)濟對日語人才的需求，以“外語+職業(yè)”的導(dǎo)向模式，建立廣泛適應(yīng)，高效多元的課程體系和人才培養(yǎng)方案。

擺脫缺乏日語學(xué)習(xí)語境，日語操練少，日語“聽、說”能力滯后的局面。外語技能訓(xùn)練中，“聽、說、讀、寫、譯”是學(xué)習(xí)者必備的技能，日語專業(yè)雖然開設(shè)了《日語視聽說》《日語會話》《日語口譯》《日語筆譯》《日語翻譯業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)》等課程，但課堂學(xué)習(xí)時間有限，語言環(huán)境不夠，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動性又較差，導(dǎo)致學(xué)生的口語和聽力相對滯后。國際協(xié)同育人的模式實現(xiàn)了日語專業(yè)能力和海外實踐相嵌入的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生的語言技能得到全方位的訓(xùn)練和提高。

解決專業(yè)實踐單一，時間短，實操性差等問題。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，日語專業(yè)在大三大四對學(xué)生安排了專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)活動，通過親自調(diào)查和親身體驗，了解專業(yè)方向?qū)?yīng)的職場基本情況及其對專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，但見習(xí)時間短，且方式較單一，容易流于表面，走馬觀花。創(chuàng)建海內(nèi)外實踐教學(xué)基地，能構(gòu)建多元化海外實踐體系，將專業(yè)實踐落到實處，讓學(xué)生受益匪淺。

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性及主動性，提高專業(yè)技能競賽競爭力。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生實踐能力和水平，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。通過將專業(yè)技能競賽和海外實踐學(xué)習(xí)相融合的方式，學(xué)生的語言能力及職業(yè)能力水平大幅提升，在各級專業(yè)技能競賽中均表現(xiàn)突出，取得了優(yōu)異的成績。

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案

實施廣泛適應(yīng)、高效多元的課程體系和培養(yǎng)方案。立足市場經(jīng)濟對日語人才的需求，以外語+職業(yè)的導(dǎo)向模式，注重專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建了適應(yīng)面廣的模塊化專業(yè)課程體系。特別是通過學(xué)生參與各項海外見習(xí)和實習(xí)實施了多元化的培養(yǎng)方案。使學(xué)生走向社會，從事有關(guān)日語的活動，進行實際工作的鍛煉，鞏固和擴大了在課堂教學(xué)所學(xué)得的知識和技能，全面提高了聽、說、讀、寫、譯方面的語言運用能力。

探索專業(yè)能力和海外實踐相嵌入的教學(xué)方法。根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，增設(shè)《商務(wù)日語》《酒店日語》《日本禮儀》《國際貿(mào)易實務(wù)（日語）》等相關(guān)課程，實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。

創(chuàng)建海內(nèi)外實踐教學(xué)基地，構(gòu)建多元化海外實踐體系。積極創(chuàng)建海外校企合作人才實訓(xùn)基地，跟相關(guān)學(xué)校和企業(yè)達成海外實習(xí)合作協(xié)議，定期選派優(yōu)秀學(xué)生進行多元化的赴日實踐活動，通過形式多樣，覆蓋面廣的實習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的專業(yè)技能和市場競爭力，并且據(jù)跟蹤統(tǒng)計，參加過海外實踐項目的學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢明顯。

專業(yè)技能競賽和實踐教學(xué)相融合，提高學(xué)生實踐能力。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施，提高學(xué)生的實踐能力和水平，適應(yīng)市場需求的有力保障。通過組織和參與各級各類的日語競賽，為學(xué)生提供實踐檢驗的機會和舞臺。建立專業(yè)競賽的長效機制，組建了一支專業(yè)競賽的教師培訓(xùn)團隊，并進一步擴大參與專業(yè)技能競賽的門類和范圍，讓競賽覆蓋到每位老師、每個學(xué)生，形成重在參與，積極向上，人人爭先的良好育人環(huán)境，同時也可以為參加各級競賽打下很好的基礎(chǔ)。

具體實施過程

調(diào)查研究日語人才市場對的需求情況，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求設(shè)置所需求的專業(yè)課程，收集畢業(yè)生的就業(yè)情況、日語人才的職業(yè)生涯發(fā)展情況和人才市場對日語人才的需求情況等資料進行匯總和人才歸類的分析整理。并根據(jù)市場需求和學(xué)生的擇業(yè)選擇設(shè)置和評估日語課程。對于教師可以挖掘本校資源，也可邀請職場人士、外聘專家和兼職指導(dǎo)教師。

創(chuàng)建“校企合作”的國際協(xié)同育人實訓(xùn)基地，加強實戰(zhàn)性演練。教學(xué)不能只局限于書本，脫離社會需求的教育是不行的，充分利用海外企業(yè)優(yōu)勢，積極建立海外實踐基地，并且讓企業(yè)能夠認(rèn)真參與到部分教學(xué)計劃的制定中來，細(xì)化實踐環(huán)節(jié)的全程安排，在實踐過程中開設(shè)對接人才培養(yǎng)方案的如《商務(wù)日語》《日本禮儀》《酒店日語》《日本文化》等課程，通過以上的課程的學(xué)習(xí)，企業(yè)方對每個學(xué)生進行考核和評價，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，以換取相應(yīng)課程的學(xué)分。通過實施多元化海外實踐項目，讓學(xué)生參與到具體的專業(yè)實踐中去，從而在實踐中獲得寶貴的知識并累積經(jīng)驗，提高專業(yè)技能和素養(yǎng)。

通過參與海外實踐項目學(xué)生的自我評價、海外企業(yè)對參與學(xué)生的相關(guān)評估，以及追蹤其畢業(yè)后的就業(yè)情況進行資料匯總和總結(jié)，通過這些反饋回來的信息和資料，調(diào)整和改善日語專業(yè)課程的相關(guān)設(shè)置，并及時用于教學(xué)與實踐。

需要進一步深化和完善之處

不斷完善育人體系，拓寬協(xié)同育人范圍

一是強化國際化人才視野、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著改革開放的不斷深化，社會對外語人才提出了更高的要求，人們越來越重視學(xué)生國際化視野、跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。通過加強國際化育人課程體系建設(shè)、思想體系建設(shè)、實踐基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等，進一步夯實國際化育人體系的內(nèi)核。

二是加強國際化協(xié)同育人模式的后續(xù)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)。繼續(xù)通過對國際化協(xié)同育人人才的后續(xù)跟蹤、調(diào)研，歸納總結(jié)培養(yǎng)經(jīng)驗，建立合理的質(zhì)量監(jiān)控體系。

三是進一步拓寬協(xié)同育人的范圍與內(nèi)涵。當(dāng)前國際協(xié)同育人的主要領(lǐng)域為語言學(xué)校、社會服務(wù)機構(gòu)、公司等，主要為日語語言技能等的培養(yǎng)，今后將積極擴大至日本高等院校，培養(yǎng)層次亦將提高至合作辦學(xué)、學(xué)位培養(yǎng)等方面。

強化教師國際業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)，提高師資隊伍水平

良好的師資是國際協(xié)同育人模式繼續(xù)發(fā)展與提高的重要保障。在積極深化國際協(xié)同育人課程建設(shè)、實踐基地建設(shè)的同時，適時提高國際化師資隊伍建設(shè)具有十分重要的意義。一方面，將通過互派指導(dǎo)教師、交換教師等方面的努力，分批次加強國際化育人體系師資隊伍的實踐培訓(xùn)。另一方面，鼓勵教師多參加國際協(xié)同育人研討會、培訓(xùn)班等的學(xué)習(xí)，加強交流與業(yè)務(wù)訓(xùn)練。

綜上所述，根據(jù)多元化培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，實施了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外各項目同時并行、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和練習(xí)互動交融，以最終實現(xiàn)海外實踐環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，相嵌入的教學(xué)方法和目標(biāo)。通過與海外學(xué)?；蚱髽I(yè)協(xié)同育人的模式，能幫助教師及參與實踐的學(xué)生進一步了解國際社會新形勢和職場實時需求，從而適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案，修訂課程設(shè)置，以符合人才培養(yǎng)的具體實際。