主題式閱讀
——開啟初中語文閱讀教學(xué)的新大門

（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)民族中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

主題閱讀在初中階段語文課堂上，屬于一種非常重要的教學(xué)模式，其中主要指的就是，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的需求，按照主題的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以本文也是對(duì)主題式閱讀教學(xué)工作，在初中語文課堂教學(xué)中具體的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能夠發(fā)揮出這一教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，在根本上提高課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、初中語文主題閱讀教學(xué)的重要意義

主題式閱讀屬于初中語文教學(xué)工作中，非常重要的一種課堂教學(xué)模式，其主要就是以主題的形式進(jìn)行閱讀知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生能夠充分理解文章講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合使用主題式閱讀方法，能夠在根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。除此之外，在課堂上使用主題式閱讀的方法，對(duì)于教師的教學(xué)整體水平，以及教學(xué)的能力也提出了比較高的要求，教師還需要不斷地豐富自身的知識(shí)掌握程度，精心地對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，找到正確有效的教學(xué)方法，才能夠使主題式閱讀發(fā)揮出其效果，提高課堂教學(xué)工作的有效性。

對(duì)于初中階段學(xué)生來說，閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，這也是學(xué)生未來成長(zhǎng)道路上，非常重要的一種知識(shí)學(xué)習(xí)方法。所以在初中語文閱讀課堂上，結(jié)合使用主題式閱讀的模式，可以把課內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)閱讀材料進(jìn)行結(jié)合，增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，幫助學(xué)生找到個(gè)性化的閱讀方法，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。教師也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠有的放矢的在閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，不斷地進(jìn)行文章的優(yōu)美詞匯積累，進(jìn)而提高閱讀的效率，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力。

二、初中語文主題式閱讀教學(xué)有效性提升策略

（一）研讀教材，明確目標(biāo)范圍

初中階段語文課堂上結(jié)合使用主題式閱讀教學(xué)，教師就需要遵循把文本作為主要的核心思想的教育原則，所以，教師就需要提前的對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行研讀，根據(jù)教材內(nèi)容所提出明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)方向的制定，通過主題的閱讀模式，以及閱讀材料的了解，引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的感受到文章的主旨，掌握閱讀材料的基本內(nèi)涵，通過字里行間明確作者寫作的意愿，這樣就能夠使學(xué)生深入地對(duì)文章進(jìn)行挖掘，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)的過程之中，教師需要從學(xué)生身心規(guī)律出發(fā)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，以最近發(fā)展區(qū)作為最基礎(chǔ)的理論部分內(nèi)容，科學(xué)地制定教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，也能夠保證學(xué)生認(rèn)知和觀察能力等各方面得到良好的發(fā)展。

（二）閱讀文本，確定教學(xué)方法

初中語文閱讀教學(xué)工作的開展，結(jié)合使用主題式閱讀的方法，就需要結(jié)合所閱讀的文章內(nèi)容確定教學(xué)的手段。

一方面就是需要指導(dǎo)學(xué)生能夠綜合的對(duì)文本進(jìn)行閱讀，深入的思考其中所包含的內(nèi)涵，同時(shí)，教師也需要有效的對(duì)文本進(jìn)行解讀，把最有效的知識(shí)學(xué)習(xí)方法傳遞給學(xué)生，這樣就能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維能力，使其在主題閱讀的環(huán)節(jié)和過程之中，真正的形成正確的三觀。教師也需要密切地對(duì)學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行觀察，保證學(xué)生在語文課堂上能夠有效地與文本之間進(jìn)行溝通和對(duì)話。

另一方面就是需要幫助學(xué)生深入地理解文本的知識(shí)內(nèi)涵，如，教師需要在課堂上介紹文章寫作的背景和特點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和閱讀。同時(shí)，在主題閱讀的過程之中，很大一部分閱讀材料都選自于經(jīng)典和名著，教師也需要積極主動(dòng)地為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，以及閱讀輔助的材料，讓學(xué)生能夠深入的了解閱讀文章的原著表達(dá)的思想內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生能夠盡可能的把原著的作品進(jìn)行分析和閱讀，加強(qiáng)主題性閱讀的指導(dǎo)效果，使學(xué)生理解其中的故事情節(jié)、分析人物的形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，以及閱讀的鑒賞能力。

（三）評(píng)價(jià)反饋，開展實(shí)踐活動(dòng)

在完成閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師也需要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確自己在主題閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，存在的薄弱之處，以及學(xué)習(xí)上的欠缺，這樣學(xué)生就能夠清楚的了解到，課堂教學(xué)的主要規(guī)律和知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，把自己閱讀之后所想象的內(nèi)容清楚地描述出來，以此達(dá)到最佳的主題閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（四）明確主題，知識(shí)融入生活

初中階段語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中，主題式閱讀教學(xué)工作，也不應(yīng)該僅僅局限在課堂教材的文本之中，更需要融入生活，不斷地對(duì)所閱讀的知識(shí)內(nèi)容，以及相關(guān)的文章進(jìn)行豐富和拓展，這樣才能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，讓學(xué)生真正的理解眾多的知識(shí)內(nèi)容，使其后期的學(xué)習(xí)能夠更加的便捷。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在校園中度過的，很容易對(duì)自己實(shí)際生活的環(huán)境，以及周邊的事物進(jìn)行觀察，也不能夠擁有著切身的體驗(yàn)，這也要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出有效的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，融入生活化的特點(diǎn)，以此在豐富多彩的生活化大課堂中，使學(xué)生能夠細(xì)致地對(duì)實(shí)際的環(huán)境進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的情感能力和感悟的水平。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國(guó)初中校園內(nèi)部，語文課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來，由于教師在教學(xué)手段和教學(xué)方法上的單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不高。特別是很多教師在閱讀教學(xué)工作中，僅僅是采用填鴨式教學(xué)方法，把文章所具有的思想內(nèi)涵，強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，這也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此在以上內(nèi)容中，本文提出主題式閱讀教學(xué)方法，在語文課堂中的應(yīng)用，希望能夠真正的發(fā)揮出教育工作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。