小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

（浙江省溫州市泰順縣雪溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 溫州 325500）

近幾年，情境化課堂作為一種新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)校園，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但又繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，情境化課堂結(jié)合了生動(dòng)的場(chǎng)景，加深學(xué)生的記憶。小學(xué)語文作為最基礎(chǔ)和最重要的一門學(xué)科，其授課方向主要以認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用為主，將情景化課堂合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的幫助。

一、情境化課堂的發(fā)展概述

現(xiàn)如今，情境化課堂在教育行業(yè)非常受歡迎，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，它是以生動(dòng)有趣的場(chǎng)景形式展現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中主要包括三個(gè)步驟。首先感知，教師通過教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胍恍┲黧w鮮明的圖畫、音樂以及動(dòng)作，或者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生從視覺上感受其內(nèi)涵。其次理解，深入情景，把知識(shí)與情景融為一體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中所包含的知識(shí)的理解。最后深化，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其中的內(nèi)涵，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的記憶。將情境化課堂應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，不僅擺脫了傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的枯燥，而且使語文課堂的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，同學(xué)們通過教師建設(shè)目的性的情境化課堂，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分小學(xué)在語文識(shí)字教學(xué)上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師按照課程計(jì)劃和教材知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式單一、機(jī)械化，不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文漢字學(xué)習(xí)的興趣。教師也習(xí)慣了這種教學(xué)方式和理念，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生排斥語文漢字學(xué)習(xí)。而將情境化課堂應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，目前在多方面仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)。

大多數(shù)小學(xué)推廣情境化課堂教學(xué)模式，但是其宣傳力度不夠，導(dǎo)致教師不重視情境化課堂在語文教學(xué)中的作用，而學(xué)生不關(guān)注課堂內(nèi)容是否有變化。另外，一般有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，早已經(jīng)形成一套自己的教學(xué)方案，面對(duì)語文教學(xué)課堂的改革，他們不愿意去冒險(xiǎn)。教師的教學(xué)水平低、教學(xué)方式落后、以及沒有創(chuàng)新思維導(dǎo)致情境化課堂在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中無法開展下去。

三、情景化課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）主要作用

1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情境化課堂是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，學(xué)生可以在課堂上積極參與到老師設(shè)立的情境之中，遇到難以理解的問題，可以與同學(xué)們進(jìn)行小組討論，也可以隨時(shí)尋求老師的幫助進(jìn)行疑點(diǎn)解答，記憶力將得到提升。在小學(xué)語文課堂中，開展情境化教學(xué)，不僅可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.降低語文漢字學(xué)習(xí)的難度。目前，在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及方向是幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)理解和能夠在寫作中正常運(yùn)用。小學(xué)階段學(xué)生需要認(rèn)識(shí)和理解的漢字有很多，對(duì)于一些剛剛開始學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生，學(xué)習(xí)大量的漢字是比較困難的。傳統(tǒng)的語文課堂比較單一機(jī)械化進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也加大的難度。而通過情境化課堂讓學(xué)生在圖畫、音樂、視頻以及游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)還降低了語文漢字學(xué)習(xí)的難度。

3.提高了學(xué)生自主思考的能力。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式通常是以教師為主體，學(xué)生被迫灌輸知識(shí)，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生逃避對(duì)語文漢字的學(xué)習(xí)。而情境化課堂是將教材知識(shí)與情境相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的思考，有效的提高了學(xué)生自主思考的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)精彩的情境化教學(xué)內(nèi)容。目前，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以搜集語文教材內(nèi)容所需的視頻和資料，但是想要設(shè)計(jì)出精彩的情境化課堂的內(nèi)容，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心挑選出符合小學(xué)語文漢字教學(xué)所需的視頻和資料，然后根據(jù)學(xué)生的喜聞樂見的方式設(shè)計(jì)出精彩的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要有針對(duì)性，對(duì)情境化課堂也要有明確地目的性，內(nèi)容也要讓學(xué)生感興趣，這樣學(xué)生就可以一邊參與到情境化課堂中，一邊學(xué)習(xí)語文漢字知識(shí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.將語文漢字與生活聯(lián)系起來。小學(xué)語文漢字教學(xué)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用的過程，只是對(duì)漢字認(rèn)識(shí)達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的和意義，所以理解應(yīng)用是重要的過程。教師可以將一些生活中的例子結(jié)合到語文教學(xué)課堂中，將語文漢字的教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，不僅能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)生活進(jìn)行思考，也能讓學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考。有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

3.聯(lián)想記憶法教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以“好記性不如爛筆頭”為主，所以通常會(huì)讓學(xué)生一遍又一遍書寫新學(xué)習(xí)的漢字。這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)一樣把所留的作業(yè)寫完，不會(huì)進(jìn)行思考，達(dá)不到學(xué)習(xí)效率的提高。而在情境化課堂中，教師在傳授新漢字時(shí)，可以針對(duì)一個(gè)字進(jìn)行象形字或者聯(lián)想記憶法，來達(dá)到學(xué)生輕松理解輕松記憶的效果，提高學(xué)生對(duì)語文漢字的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文的漢字學(xué)習(xí)非常重要，教師要學(xué)會(huì)將情境化課堂與語文識(shí)字教學(xué)聯(lián)系起來。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生能夠更好融入其中，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師也需要合理運(yùn)用情境化課堂的特點(diǎn)，更有效的發(fā)揮出情境化課堂在語文識(shí)字教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。