小組合作學習在小學語文教學中的應用分析

（浙江省溫州市泰順縣南浦溪鎮(zhèn)聯(lián)云中心小學，浙江 溫州 325500）

一、小組合作學習的優(yōu)勢

小學生在年齡因素的影響下都會具有較強的好奇心，但是除此之外，小學生集中注意力時間較短的問題教師也應該重視起來。小組合作學習的教學方式可以將學生學習的積極性充分調動出來，可以有效集中小學生在學習時的注意力，提升學生的學習效果。此外，小組合作學習作為新課改下產生的新型教學方式，增強了學生在教學中的主體地位，還能激發(fā)學生學習的積極性，還可以讓學生更好的展示自己的能力。小組合作學習還可以提升小學生的語言表達能力，幫助建立學生之間的溝通以及師生之間的溝通，鍛煉學生的表達能力。

二、小組合作學習實施的現(xiàn)狀

（一）受學生的影響

學生一般很認可小組合作學習的學習方式，而且在互相合作的過程中小學生一般熱情都很高，都喜歡與同學一起進行探討式學習。小學高年級的學生在進行語文閱讀合作學習時合作的意識較強，而且還能明顯提升學生的表達能力，但是學生的分析能力以及理解能力還需要加強。很多學生還會出現(xiàn)過于依賴小組合作學習的現(xiàn)象，缺乏自己主動學習的能力。因為現(xiàn)階段小組合作學習的學習環(huán)境還不夠完善，所以學生在學習時的積極性還需要進一步提高。

（二）受教師影響

很多教師在實施小組合作教學時，都會存在對學生的合作效果分析時間過長，對學生的評價方式過于單一的問題。進行小組合作的教學方式主要是為了將整個教學過程都進行優(yōu)化，但是在語文學科進行小組合作教學時，還是存在著一定的問題，例如有些教師在進行小組合作學習時只是存在于形式，學生并沒有得到充分的討論交流，教師也有可能忽視學生之間存在的差異，教師的分組不合理等。教師在教學時要保證學生的問題在課堂上都能得到解決，利用小組合作學習的方法進行教學是非常有效的，在小組合作的過程中師生之間會進行有效的交流以及溝通，此時教師對學生的評價方式就會得到優(yōu)化，保證教師達到教學的目標。

三、提高小組合作學習教學效果的方法

（一）提升對學生分組的能力

在進行學習小組分組前，教師不僅要了解學生的特點以及性格，還要考慮到小組成員之間要能夠互相幫助、互相合作，這樣小組的成員分配才會更合理。在進行小學語文教學時，教師對每個學生的情況都應該進行綜合性了解，并根據學生的特點進行綜合性考慮分組，每組大概5名學生左右，在組建小組后，要通過小組成員投票進行組長的選擇，還要對組中成員的學習任務進行合理的分配。不同的成員有不同的任務這樣才能保證小組成員都能參與到學習中，提升自己的能力，增強學生學習的熱情以及合作能力，進而提升教師的教學效果。

（二）針對性學習任務的布置

每個學生之間都存在一定的差異，對知識學習的能力以及知識水平都會很大不同，所以因材施教對小學生來說非常重要，想要小組合作學習的教學方式在可以在學生學習的過程中起到較好的作用，教師在實施教學的過程中就應該重視階梯式教學。將班級內的學生進行分組，保證班級中的每一位學生都有自己的任務，無論學生的學習成績好與壞。例如在學習《望廬山瀑布》時，教師可以讓小組中成績較好的學生總結對古詩詞的簡單理解，讓成績較差的學生收集作者的其他詩文，讓思維比較活躍的學生想象作者作詩時的情感，但是在對學生進行課后作業(yè)的布置時要有所區(qū)分，針對學習成績較好的學生可以布置一些深層次的題目，例如可以讓學生針對自己體會到的廬山瀑布美景仿寫一首詩，針對學習成績較差的學生就應該布置一些基礎性題目，例如詩文中詩句的理解以及生字的認識，對于思維較為活躍的學習可以進行拓展式課后作業(yè)的布置，例如根據作者描寫的廬山瀑布景象畫一幅畫，保證每一個學生都能積極參與到學習中，都能充分的進行學習，保證課堂的時間被充分利用。

（三）加強討論的管理

教師在進行課堂教學時，教師可以給學生提出很多問題讓學生進行思考，不一定要學生馬上對問題進行回答，要讓學生進行適當?shù)挠懻摚磉_自己的想法，提升學生的學習能力，讓學生在小組合作學習的過程中解決學生的問題，保證學生具有科學的學習時間，促進學生之間想法的交流。在學生進行討論的前期，學生要進行適當?shù)淖灾鲗W習，因為每個學生的學習能力以及理解能力都具有差異，所以學生在交流的過程中互相之間就能夠做到取長補短。例如在學習《黃山奇石》時，教師可以先讓學生針對文章內容進行預習，課堂上學生誦讀全文后，教師可以讓學生針對自己的預習情況以小組為單位進行討論。教師在教學時，要對學生的討論結果進行分析，并對學生進行合理的鼓勵，提升學生參與討論的積極性。如果學生沒有進行小組合作討論學習，學生就不能清晰的認識自己的學習能力，自身的溝通能力也不能被加強。

（四）促進師生之間的溝通

教師在進行教學之前，要對小組合作學習的內容進行科學的規(guī)劃，保證在討論學習過程中學生的熱情以及積極性，在進行互動時，教師要了解學生討論的情況，對每個小組的討論進展要有一定的了解，如果小組中出現(xiàn)無法解決的問題，教師應該加以引導，必要時直接幫助學生解決問題，應用這種方式讓學生進行討論學習，既可以增強學生的創(chuàng)新意識以及討論意識，又能增強學生參與討論學習的積極性。

總結：

將小組合作學習的方式引入小學語文教學中，可以有效的提升學生學習語文的積極性，幫助學生培養(yǎng)主動學習的意識。教師在結合教學內容的基礎上，幫助學生創(chuàng)造合作學習的環(huán)境，讓學生在小組合作學習的過程中加深對語文知識的理解，提升學生的綜合素養(yǎng)。