如何使體育教學(xué)與心理健康教育有機結(jié)合

（ 固安縣第四小學(xué)，河北 廊坊 065000）

英國著名的教育家洛克有句至理名言：“健康的心理寓于健全的身體?！彪S著中小學(xué)體育課程的改革，體育課程又與健康拉起了手，而提高學(xué)生的心理健康水平又是體育與健康課程的一項重要指標(biāo)，因此在教學(xué)中，必須把體育教學(xué)與心理健康教育有機結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展。

一、提高教師自身的心理素質(zhì)和教學(xué)水平

（一）樹立以學(xué)生發(fā)展為中心思想在體育教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的體育知識，技能學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的興趣、情感、意志、抱負(fù)的發(fā)展，要充分認(rèn)識到學(xué)生發(fā)展的巨大可能性，提倡多樣化、創(chuàng)造性，反對劃一性和一味的模仿重復(fù)，一切要從學(xué)生發(fā)展出發(fā)， 以學(xué)生發(fā)展為中心，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使體育教學(xué)成為學(xué)生健康成長的過程。例如：我在教學(xué)投擲課程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我把投擲的沙包變成了紙飛機，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時，我選擇了與實事相結(jié)合，“伸出雙手，獻出愛心”抗震救援。大家用飛機把救援物資運到汶川災(zāi)區(qū)，由于交通堵塞，只能向災(zāi)區(qū)投擲食物和生活用品，大家把紙飛機變成紙團練習(xí)投擲投擲，一個紙團比較輕 ，不容易投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)，把小組紙團合在一起投，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中體會到合作的快樂。所以我們要在實踐中積累教學(xué)經(jīng)驗，來提高自身的素質(zhì)，和業(yè)務(wù)水平。

（二）明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的立場出發(fā)，用“學(xué)生的思維”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗，尊重、理解、信任、關(guān)懷每一個學(xué)生，為他們提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而促進每個學(xué)生主動積極的發(fā)展。例如“抗震救援”投擲紙飛機這節(jié)課，紙飛機很難投到一個固定的地方，讓學(xué)生有一個思考的空間，孩子們都喜歡看 “變形金剛”，在教師適當(dāng)?shù)狞c播“飛機變身”，有的同學(xué)立刻想到了把飛機變成一個紙團，學(xué)生感到成功的喜悅，更加認(rèn)真練習(xí)，有的同學(xué)突發(fā)奇想把小組的紙飛機變成一個大紙團，投得更準(zhǔn)更遠(yuǎn)了。所以從學(xué)生的角度思考，能起到事半功倍的效果。

（三）建立平等合作的觀念新的教學(xué)是師生交流積極互動，相互溝通、相互理解，相互啟發(fā)、相互補充的過程，是師生人格與精神相遇，相互補充的過程，是師生人格與精神相遇、相容的過程，在這一過程中，師生共同分離彼此的思考與知識，交流彼此的情感與理念，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個學(xué)生共同體。如：低年級跳繩課上，因為學(xué)生剛剛接觸跳繩，不會跳，老師帶著同學(xué)們雙人跳，讓學(xué)生感受成功的喜悅和合作的快樂。即增進了師生情，也學(xué)習(xí)了技術(shù)。高年級跳繩中師生共同合作、競賽，創(chuàng)編花樣。這樣創(chuàng)造出一種和諧的氛圍。對教學(xué)而言，意味著人人參與，平等對話，相互合作，不僅是教學(xué)活動的一種方式，而且是充盈與師生之間一種教育情景和氛圍，對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，性的張揚，創(chuàng)造性的解放。

二、營造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境

（一）建立和諧師生關(guān)系

優(yōu)化課堂教學(xué)心理環(huán)境的核心就在于建立和諧的師生關(guān)系，教師真誠關(guān)心愛護，鼓勵學(xué)生，理解每個學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生得人格，并以此贏得學(xué)生的信賴，就會縮短師生之間的心理距離。如在課間我和同學(xué)們一起做游戲，建立自己完美的形象，用教師的人格魅力去影響學(xué)生。把師生關(guān)系建立在亦師亦友的這種環(huán)境中。課上在這種心理環(huán)境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束進行交流，相互啟發(fā)，相互接納學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。主體性可以得到充分發(fā)揮。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅的樂學(xué)環(huán)境

教師心理狀態(tài)和情趣影響整個課堂氛圍，教師若能用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語營造和諧的教學(xué)氣氛，就能喚起學(xué)生的愉悅、興奮的心理狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)前滾翻的時候，有的學(xué)生由于兩手臂用力不同，滾動方向就發(fā)生了變化，教師及時給與幫助，親切的話語讓學(xué)生更加的認(rèn)真練習(xí)了。相反，教師的斥責(zé)會傷害學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生失去信心，不愿意練習(xí)，導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛緊張。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）組織豐富的教學(xué)活動為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造的潛能，教師要采用多元化教學(xué)方法和活動形式，讓學(xué)生在活動中去體驗、感受、認(rèn)識、豐富的內(nèi)心世界，發(fā)展心理素質(zhì)，可具體采用多種方式。如：自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和知識競賽。

（四）運用積極評價手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行經(jīng)常性的評價，同時也能促進和維護學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)力求通過客觀公正的評價，讓學(xué)生體會到成功的歡樂，學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生樹立良好的自我意識，激起積極進取的動力，營造互學(xué)互助，相互激勵，積極進取的教學(xué)氛圍。所以只有把體育教學(xué)與心理健康教育有機結(jié)合在一起，整和課堂教學(xué)中各個要素，使教學(xué)成為師生情感交流，理智碰撞、人格感染的過程，促進學(xué)生的身心發(fā)展和人格的行成。

因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。重視學(xué)生的心理健康教育。在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，真正促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。