提升小學(xué)英語語音教學(xué)效率的策略

（永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330300）

長期以來很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒有在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成開口說英語、練習(xí)英語口語能力的優(yōu)秀習(xí)慣，很多學(xué)生在記憶英語的時(shí)候使用的都是視覺、文字等等方式，這種不良的記憶習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生們的英語文字識別能力較強(qiáng)，語音能力卻存在很大的問題，所以也被很多人戲稱為“啞巴英語”。雖然有的學(xué)生在朗讀英語對話的時(shí)候也會說英語，但是使用的語氣卻平平無奇，根本讓人感覺不到任何感情。學(xué)生們在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的語言無法生動形象，表達(dá)具體含義，導(dǎo)致很多學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，收獲的效益卻十分低下。

一、英語語音教學(xué)問題出現(xiàn)的原因

（一）對于語音教學(xué)的認(rèn)識存在不足

初中階段的學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，并且相比于其它科目這種現(xiàn)象的出現(xiàn)來的要更早、更為明顯，這和學(xué)生們的英語語音不過關(guān)有著十分重要的聯(lián)系。首先是單音教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們的拼讀技能沒能過關(guān)，無法從音形統(tǒng)一規(guī)律出發(fā)進(jìn)行單詞的識別記憶，單詞讀音要通過死記硬背或者是漢語化的方式才能夠有效記憶，而單詞的順序則完全依靠死記硬背的方式來進(jìn)行記憶。這種錯(cuò)誤的低效單詞記憶方式導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的過程中浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，完全沒有多余的精力去進(jìn)行語言實(shí)踐，所以也無法獲得語言能力的有效提升。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生們的語感

語感是英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用的重要核心，英語教學(xué)的成功與否最終和英語語感的強(qiáng)弱之間有著密不可分的關(guān)系。一個(gè)語感完整的人，能夠?qū)⒕渥?、語篇當(dāng)中所包含的邏輯性內(nèi)容、情感性內(nèi)容通過更加貼切的技巧生動、形象的表達(dá)出來，這也是語感最為外化的直觀表現(xiàn)[1]。語感形成和語言能力培養(yǎng)一樣，都需要語言實(shí)踐的大量開展才能夠完成。教師在教學(xué)階段就會發(fā)現(xiàn)很多教師在開展英語教學(xué)階段僅僅注重詞匯、語法、對于篇章內(nèi)容卻沒有給予充分的重視。在進(jìn)行英語知識講解階段也只是去進(jìn)行語言分析，帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)生詞、語法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)一直停留在語言形式上，對于思想內(nèi)容和情感變化卻沒有給予充分的關(guān)注，所以說也無法建立一個(gè)使用英語思維的觀念和習(xí)慣，自然也就無法獲得文化內(nèi)蘊(yùn)和英語語感的提高。在這樣的課堂教學(xué)之中，很多考試當(dāng)中會考到的內(nèi)容都擠占了學(xué)生們進(jìn)行英語語言實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，很多學(xué)生們雖然能夠回答英語問題，卻無法順暢讀一篇英語文章，語言能力也無法獲得有效提升。

（三）很多教師將語言教學(xué)限制在階段性單音教學(xué)中

單音教學(xué)一旦停止，語言教學(xué)也隨之停止，這是目前小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)嚴(yán)重問題，但是實(shí)際上句子的重音、節(jié)奏、聲調(diào)等不同的語音技巧在進(jìn)行語言內(nèi)容傳播階段相比于文字都擁有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。語言學(xué)習(xí)階段教師不能忽略語言交流、語調(diào)的訓(xùn)練機(jī)會，這樣才能夠讓語言形式和語言內(nèi)容有效結(jié)合。如果僅僅是使用標(biāo)本式的英語文字來開展教學(xué)，無法讓學(xué)生們通過生動的語音形象去感知、理解語義，學(xué)生們也會掉入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，遲遲無法獲得英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[2]。

二、提高英語語音教學(xué)效率的策略

（一）從興趣出發(fā)開展英語語音教學(xué)

學(xué)習(xí)過程中想要讓學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)，就必須要使用能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的英語教學(xué)方式，興趣對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著直接影響，心里因素也會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，通過調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對于英語詞匯掌握不好的主要原因就是心理因素。所以教師一定要通過不同的途徑來讓學(xué)生們感受到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，充分激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加勤奮的學(xué)習(xí)，并且擁有一定要學(xué)好的英語的意志力。教師應(yīng)該使用更加豐富的教學(xué)方法，來讓英語課堂教學(xué)產(chǎn)生更加豐厚的樂趣，讓每一堂英語課堂都變得更加活潑生動、充滿樂趣。全新的教材內(nèi)容更加符合學(xué)生們的實(shí)際生活，教學(xué)開展過程中教師應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性充分挖掘出來，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，充分激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與到英語課堂教學(xué)之中，將學(xué)生們在課堂教學(xué)中被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康膶W(xué)習(xí)地位[3]。

（二）語音教學(xué)要貫穿英語教學(xué)全過程

教師應(yīng)該從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，提高單音教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生們突破拼讀難關(guān)，保證學(xué)生們的拼讀機(jī)能能夠迅速形成，讓學(xué)生們能夠看到英語單詞就讀出來、聽到英語讀音就能寫出來的水平，這樣才能夠避免學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語和拼音而出現(xiàn)的對于英語的誤差理解，保證學(xué)生們心中的英語語音形象能夠正確建立；另一方面也可以利用音形一致的方法來記憶單詞，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語：

在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，教師一定要從小學(xué)英語語音教學(xué)出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的糟粕，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的精華，將他們和全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式融合到一起，給學(xué)生們帶來英語聽、說、讀、寫能力的充分提高，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛。