淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化

（山西省晉中市左權(quán)縣第二中學(xué)校，山西 晉中 032600）

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的教學(xué)生活。面對全新的課程標(biāo)準、全新的教材，對教師來說，是一次新的挑戰(zhàn)。教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，而提高教育質(zhì)量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學(xué)效率。下面就如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

要加強初中化學(xué)教學(xué)生活化效率，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)是小學(xué)與高中的鏈接，中學(xué)教學(xué)是簡單知識學(xué)習(xí)與復(fù)雜知識掌握的過渡。而此時的學(xué)生自學(xué)能力較弱，普遍貪玩，沒有固定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習(xí)慣，這就需要老師起到很好的引導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)情境生活化就是利用生活中的常見引進教學(xué)任務(wù)。

比如，讓學(xué)生玩”化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：”大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”,緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案”:氧！””還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）?！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：”飽和！””再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨游（打一個族元素）?！笨磥磉@個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的”化學(xué)小能手”徐偉杰給出了答案：”稀有氣體元素！”他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。我可以用手機把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。

二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活

初中是小學(xué)與高中的過渡，初中教學(xué)是為高中教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在我國普遍初中教學(xué)中，教師和家長會以升學(xué)為目的來看待初中教學(xué)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)就停在知識認知表面，沒有深層次理解。這樣的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而化學(xué)又是與生活息息相關(guān)的知識，脫離了生活實際的化學(xué)教學(xué)會大打折扣。而這樣的化學(xué)教學(xué)沒有起到學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那它的存在就沒有任何特殊意義。知識源于生活，又高于生活，其意義遠遠不止考試升學(xué)。

化學(xué)知識的生活化，不僅能夠提升學(xué)生認知水平，還能夠教會學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，因此說在化學(xué)教學(xué)中融入生活常識，具有重要作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，從教學(xué)的主導(dǎo)者教師來看，融入生活化常識，要求教師必須要充分了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與教材構(gòu)成，同時要求教師要有日常生活的洞察力，能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c初中化學(xué)知識點相結(jié)合，從教學(xué)主體學(xué)生來看，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要求學(xué)生在課堂中積極參與課堂活動，積極深思老師在課堂中提出的有關(guān)化學(xué)知識生活化的理由，通過生活化的化學(xué)知識，學(xué)習(xí)課本知識要點，以此來實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)者與教學(xué)主體間的溝通，同時也實現(xiàn)了初中化學(xué)知識與日常生活化的結(jié)合。

例如，如講“燃燒條件”時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會當(dāng)家里發(fā)生煤氣泄漏時應(yīng)該怎樣處理。以及怎樣除去家里水壺中的水垢；組織學(xué)生參觀本地的化工廠，調(diào)查農(nóng)村化肥、農(nóng)藥的施用等?？梢哉f化學(xué)知識從頭到尾都與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面實施。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。

總之，“十年樹木，百年樹人”。初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了承上啟下的作用，對學(xué)生品質(zhì)的形成最為重要的階段。初中化學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，所以我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。